蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蓖陼r代的廣泛閱讀是孩子積累知識的基礎，能為他們以后的發(fā)展提供廣闊的智力背景，甚至還會對孩子將來正確人生觀和世界觀的形成產(chǎn)生重大影響。所以，作為家長，我們有責任教會孩子去熱愛閱讀和享受閱讀。
方法篇：
有趣入手，選擇小學生愛看的童書
● 李一慢
“我的孩子7歲了，應該看什么圖畫書？”“ 圖畫書之后看什么？有什么書目推薦？”，或者“有什么書看了會不膽小？”“哪些書看了可以識字？”這些問題是我在最近幾年的閱讀推廣中被家長們問得最多的問題。
圖畫書的閱讀是一個人閱讀生涯的起步期，是很多家長引領孩子開始閱讀的最初讀物。家長接觸圖畫書的時間較短，需要經(jīng)過很多了解后才具備鑒別一個出版社、童書品牌和閱讀需求之間良性選擇的關系。
這種困惑反過來對童書的提供者，家長和老師也是一個折磨：到底給如何給孩子選書？
遵循孩子早期閱讀的發(fā)展水平
兒童的閱讀有其順序性。人從出生到長大成人，都是通過眼睛看、耳朵聽獲得外部的信息，由此我覺得兒童閱讀有著從閱讀圖多字少的圖畫書，到圖文并重的橋梁書，再到文字為主的章節(jié)書這樣一個從初級到高級、從簡單到復雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。可能，其中的某個閱讀階段持續(xù)的時間不同，但是這個順序還是基本科學的。
兒童的思維總是從動作思維發(fā)展到形象思維再發(fā)展到抽象思維；記憶總是從無意識發(fā)展到有意識記憶，從機械記憶發(fā)展到意義記憶；情感總是從喜怒哀樂等一般的情緒，發(fā)展到理智感、道德感等。所以，我們讓孩子看圖，讓孩子聽我們讀出的故事，會對孩子的成長大有裨益。我們不要一上來就抱著識字、增長智力等目的給孩子選那些功能性童書。
兒童閱讀的發(fā)展有其階段性。孩子在不同的年齡段表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點。這就要求我們根據(jù)孩子不同年齡段的特點分階段地提供閱讀材料，進行不同的閱讀指導。在不同的年齡段提供既有延續(xù)性，又有特殊性的兒童書籍。不能超越孩子的年齡讓他們讀這個學那個。我們要發(fā)現(xiàn)孩子階段性閱讀的特點，比如男孩子都有喜歡恐龍啊、汽車啊這類內(nèi)容的階段，我們可以持續(xù)地豐富這些閱讀材料，比如從宮西達也的恐龍系列開始親子共讀，再到“恐龍大陸”系列，還有《恐龍百科》，以及“神奇樹屋”等系列書中的恐龍部分。
兒童閱讀的發(fā)展又有其不平衡性。同一本書在不同閱讀水平的家庭、學校會有不同。比如，同樣一本《神奇校車》，閱讀早的孩子在學前就可能親子共讀過，而有的孩子上了小學也可能初次接觸。
實用的“三有”選書方法
“三有”說的是按照親子閱讀作為培養(yǎng)孩子閱讀習慣這一目標中所承擔的作用為標準，可分為有趣的書、有用的書和有益的書三類。
有趣的書顧名思義就是能夠吸引孩子，能夠讓孩子接觸書、親近書，熟悉親子閱讀的節(jié)奏，同時也讓家長在共讀中沒有困難，能夠獨自進行親子共讀的書。無論是剛開始親子共讀，還是鼓勵孩子獨自閱讀，選有趣的書是不二法則。
有用的書指的是經(jīng)過趣味引導后的孩子能夠從閱讀中得到教育，得到知識，獲得審美，從而鍛煉孩子的思考力、想象力和表達力的書。很多科普類以及和學業(yè)有關的書，應該是很多家長熟悉的，我就不多說了。唯一的建議是要增加人文圖書的比重，只有在小學生階段我們才有時間讓孩子閱讀更廣泛的書，奠定一些基礎，中學以后的孩子估計都要被學業(yè)所累，閱讀的時間越來越少。
有益的書說的是有益的狹義概念，對孩子的成長大有裨益的生命教育、哲學思考的書。這點和“四大”中的大愛相近，就放在后面介紹。
實用的“四大”選書方法
“四大”指的是大獎、大師、大賣和大愛。
大獎有些混亂，有些書說是獲得國際大獎，實際上也就是某國的國內(nèi)獎項，比如西班牙、芬蘭青少年文學大獎，不是說不好，是我們有更多的更好的大獎作品可以去選擇。圖畫書的大獎有凱迪克大獎、格林威大獎，文字書有紐伯瑞大獎、安徒生獎。這些獲獎作品已經(jīng)非常多了，都有顯著的標志和文字提示。
大師可以分成兩種，一種是自寫自畫的圖畫書大師，一種是兒童文學大師。前者我個人曾經(jīng)排出了22個明星陣容，包括阿諾德·洛貝爾、安野光雅、艾瑞卡爾、安東尼·布朗、大衛(wèi)·威斯納、迪克·布魯納、克里斯·范奧爾斯伯格、宮西達也、李歐·李奧尼、羅伯特·麥克羅斯基、瑪西亞·布朗、莫里斯·桑達克、威廉·史塔克、五味太郎、蘇斯博士、湯米·狄波拉、湯米·溫格爾、楊志成、尤里·舒利瓦茨、約翰·伯寧罕、約克·米勒、謝爾·希爾弗斯坦等。其中除了迪克·布魯納和宮西達也的作品比較低幼外，其他大師的作品都很適合小學生閱讀。
兒童文學大師相信各位家長都會有自己的喜愛和選擇。我們要兼顧國際國內(nèi)，兼顧不同時期，肯定能為孩子找到合適的文字書。
大賣指的是暢銷的兒童文學作品，像我們很熟悉的皮皮魯系列、《哈利·波特》系列小說等書。這個只要問問孩子同學們都在看什么也就能了解一個大概了。不過，建議家長們不一定要隨波逐流。如果孩子有了較好的閱讀基礎、看書范圍很廣泛，可以讓他也“跟風”讀一讀校園快餐小說，畢竟需要和同學進行交流。如果看書時間少而精，完全可以選擇更有營養(yǎng)的兒童流行小說。比如以《戰(zhàn)馬》聞名的莫波洛的作品，比如每一本都是一個有趣又驚險還能獲得不同基礎知識的冒險故事的“神奇書屋”系列，或者是每一本都以一個西方流行文化為線索的“魔法女孩”系列，讀完后孩子會對亞特蘭蒂斯、維京海盜、吸血鬼、騎士等有所了解。
大愛是從內(nèi)容來說的，主題能夠引發(fā)孩子思考的有關成長、生命、環(huán)保等。比如我很喜歡的適合十二三歲孩子看的《印第安人的麂皮靴》，講的是如何從別人的角度出發(fā)看待事物；《動物遠征隊》說的是一群小動物在家園被人類建設破壞后歷經(jīng)千辛萬苦“搬家”到自然保護區(qū)……這些書不是說教，而是通過生動有趣的故事引發(fā)孩子思考。
我說的這幾個方法是需要家長在選擇和閱讀的時候慢慢提高能力，形成最適合自己孩子的有效供應。另外，有些成熟的書目可以直接拿來應用，比如我參與選編的“中國小學生基本書目”和“天圖小學生書目”等挺不錯，前者是面向大眾的，精選出100本的基礎書目，后者是面向小學生圖書館的，選了3200冊童書。
最后我要說的是，成長比成績重要，快樂比快跑重要。培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，才是兒童早期閱讀的主要目標。讓孩子們覺得閱讀很有趣，我們的書就選對了。
可以這樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣
● 安雪梅
書是一顆小小的種子，當父母把它種在孩子的心田，再用耐心去澆灌，小小的種子就會爆發(fā)出勃勃生機，長成參天大樹，啟迪心靈，滋養(yǎng)智慧。閱讀，是一種能給我和孩子帶來無限樂趣的娛樂活動，同時，也是我們獲取知識，開闊視野的有效渠道。所以，現(xiàn)在越來越多的父母開始關注孩子的閱讀。作為母親，我當然也不例外。讓孩子愛上閱讀，我是這樣引導的。
父母做好表率
許多父母都羨慕別人家有愛看書的孩子，都在埋怨自己的孩子怎么就不喜歡看書呢？其實，興趣的培養(yǎng)需要一個過程，不是你今天給他買了一堆書放那兒孩子就能喜歡上看書的。父母是孩子的第一任老師，我們要做好表率，不管你是否喜歡閱讀，為了孩子，都要養(yǎng)成看書讀報的習慣。家庭氛圍很關鍵，如果孩子在房間寫作業(yè)，試想你們在客廳看著電視哈哈大笑，孩子的心理能平衡嗎？換位思考，我們要做到以身作則，在孩子看書的時候，我們最好也拿本書看。
不要遏制孩子的興趣
如果孩子對一本游戲書很感興趣，有些家長會說，那有什么用啊，還不如看本xx書呢！其實，家長，您錯了，孩子的視野應該是寬廣的，不應只鎖定在課本知識的范圍。不要隨意地給書本下定義，沒有什么好與不好，都是相對的，孩子感興趣就應該是好事。前幾日，我家孩子在樓下跟大孩子玩，學會了一種叫“植物大戰(zhàn)僵尸”的游戲牌，回家讓家人帶著買了一大盒子游戲牌，每天下樓玩得不亦樂乎。幾天后，他又要“三國殺”的游戲牌，因為這事，我跟他發(fā)了脾氣，不是心疼錢，是感覺剛買了一套，玩了沒幾天，再說都是差不多的東西，只不過改改名字而已。孩子很不服氣地對待我的指責，他說他喜歡。故事按說到這里就該告一段落，但是后來的事情讓我的觀點有了改變?！叭龂鴼ⅰ崩锩娴挠螒蚺贫际侨龂锩娴娜宋铮虼?，孩子開始看《三國演義》《三十六計》，研究里面的人物特征和關系，我想如果不是玩這個游戲，也許孩子這段時間不會想起去重溫三國，研究歷史。我也適時地抓住這個機遇，自己也惡補歷史，以便和孩子更好地交流。所以，什么都是相對的，沒有絕對的好壞。只要孩子喜歡讀的書，盡量滿足。當然，家長還是要適當?shù)匕殃P，把握好度。
廣泛閱讀是關鍵
聽到有的家長說，她的孩子只要帶字的東西都看。這雖然是讓人感覺很好笑的話，但是說明這個孩子閱讀的廣泛性，也說明這位家長是位成功的家長，讓孩子愛上了閱讀。孩子現(xiàn)在還小，不是專門研究學術的時候，閱讀的目的是拓寬視野、增長見識。沒必要每天都讓孩子去背唐詩，看名著，大搞題海戰(zhàn)術。不要限制孩子的閱讀，在完成作業(yè)的情況下，給孩子比較寬松的環(huán)境，讓孩子看他喜歡看的書。以前我不建議孩子看《冒險小虎隊》，感覺單從名字看就是一套打斗類的書籍，不喜歡讓男孩子接觸暴力的書籍。后來在網(wǎng)上搜索了一下，其實這是一套探險類的小說集，不是漫畫類的書，而且作者從小就喜歡探險，所以那么年輕就寫出了《冒險小虎隊》套系的書。我家孩子到現(xiàn)在為止都看了這套書三個不同版本的四十本書，他特別喜歡。所以，我覺得孩子看書的權利不應當受到限制，放開我們的雙手，讓孩子在興趣的引導下，盡量多的去接觸各類圖書。
讀書要循序漸進
從孩子呀呀學語到上幼兒園、小學、中學，我堅持給孩子定書、買書，《幼兒畫報》、《兒童文學》、《小學生月報》、《小學生作文》、《中學生》等等，并隨著他視野的開闊，閱讀的廣泛，《中國通史》、《純真年華》、《中國國家地理》也走進了我們的家庭。興趣是最好的老師，選對了感興趣的圖書，孩子就把讀書當成了樂趣、享受，伴隨著他成長的每一天。
孩子現(xiàn)在已經(jīng)是初中的學生了，我就慢慢先引導他讀一些簡單的兒童書籍，再去讀一些陶冶情操的書，以及能給人動力、讓人積極向上的書，比如《泰戈爾散文詩選》、《名人傳》等，我希望孩子通過讀書，以后能在困境中學會勵志與自強，失意時看到未來和希望，平淡中體會寧靜和幸福，成功后懂得感恩與珍藏！
與子女共讀效果好
在孩子讀書的過程中，我不僅僅只給他買書，還陪他一起讀書，和他一起討論和交流。
《十萬個為什么》里的秘密：為什么冬天晚上看到的星星比夏天少、北半球有哪些看不到的屬相星座、力的作用力與反作用力、乘坐飛機時為什么大家一般不說“祝你順風”……還有《地心游記》里阿克賽爾和李登布洛克教授的神奇旅行，《海底兩萬里》的諾第留斯號潛艇和尼摩船長，《安徒生童話》里歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難但心中有著夢想的丑小鴨，中國南北地理分界線……都是我和孩子探討的話題。有時候，連《淘氣包馬小跳》里那個走路背挺得筆直的夏林果也是談論的對象。
我發(fā)現(xiàn)，通過親子閱讀，不僅拉近了家長和孩子的距離，使我們在一起談心時無話不說；也讓孩子在平時的講話和理解能力上，有了明顯的提高，尤其是孩子更懂事了，知道尊敬長輩、謙讓弟弟妹妹等等。
讀書要學以致用
孩子在閱讀的過程中，學會了許多道理，懂得了世間的真、善、美。讀書豐富了孩子的心靈。
讀書不僅能豐富孩子的知識，還能激發(fā)他們求知的欲望、探索自然奧秘的興趣、提高各種能力。我們家長重點為孩子創(chuàng)造適合閱讀的良好環(huán)境，使孩子能安心投入學習，養(yǎng)成認真摘抄好詞好句的習慣，時間一長就能感受文學作品的真諦。學習所得的詞句能充實孩子看圖說話的文章，使文章優(yōu)美，自然就激發(fā)了孩子好學的興趣。
當孩子讀了書中部分內(nèi)容后，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，說出故事中的人物將可能會如何發(fā)展。這是一種想象閱讀法，它是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要途徑之一。孩子天生就充滿著各式的幻想，書本就是滿足這些欲望最好的媒介。這樣的閱讀不僅能讓孩子在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，而且還能培養(yǎng)孩子閱讀的良好習慣，提高其閱讀能力。
我們不僅感受到孩子成長的快樂，更感受到讀書給孩子帶來的豐厚知識財富。孩子在一天天的長大，知識在一天天的積累，這正是每個做父母的所期待的。書中自有花香，在每一本書當中，都一定會有什么東西悄然飄進孩子的內(nèi)心，能夠在孩子善感的心靈中激起波瀾，使其有所思，有所悟。
“讀書之味，愈久愈深”，在書香陪伴孩子和我們走過的十三個春秋中，我們一起共同享受讀書帶來的快樂，一起海闊天空地探索世界、探討未來。讀書，已經(jīng)在孩子的心中悄悄開花，引領孩子和我們共同健康成長。
家長篇：
我家的個性親子“悅”讀
● 張慧青
我女兒7歲，今年9月份就要上小學了，和很多媽媽一樣，如何引導孩子閱讀、如何讓孩子愛上閱讀等問題曾經(jīng)困擾著我。后來，通過和一些媽媽分享經(jīng)驗，我才慢慢發(fā)現(xiàn)：原來孩子閱讀和識字并沒有太大聯(lián)系！原來閱讀可以用我們喜歡、或是想象的任何一種方式來進行！而且還應該在閱讀活動中提倡：在互動中享受快樂，在快樂中學習閱讀，在閱讀中悄悄成長。
抓住興趣來選材
興趣是最好的老師，某樣東西只要孩子感興趣，她就會想方設法、千方百計把這個東西搞懂弄透。因此我始終注意引發(fā)和保持女兒對圖書的興趣。比如女兒對某個故事特別感興趣，她聽完了一遍不過癮，還總是要纏著我再講一遍。聽了幾遍還不過癮，她還要纏著我把圖畫一一指給她看。再后來只看得懂圖文也不過癮了，她就要指著字問你這是什么、那是什么……這時，我教她認字就實在是再容易不過了，而且她一定會印象深刻。同時，為培養(yǎng)女兒對閱讀的興趣，每講完一個有趣的故事，我會趁機告訴她，故事都在書上，每本書都有一個好聽的故事，只要你學會了看書，就能自己“看”故事、“講”故事；我還經(jīng)常帶孩子參與閱讀活動，和女兒一起看書、讀書、講故事，既給女兒一個正確的示范，又能吸引她參與“我來讀”的活動；另外，我還采取“找一找”、“猜一猜”、“比一比”的游戲形式。如告訴女兒：“這只大灰狼正躲在書里，請你把它找出來！”“有個小女孩一會兒哭、一會兒笑，這是為什么？我們從書中把她找出來，幫助她好嗎？”
我發(fā)現(xiàn)：女兒在閱讀畫面時，往往缺乏對畫面進行仔細觀察的能力，而是不停地翻閱。因此，我選擇單幅色彩鮮艷、人物形象生動的畫面，讓她和我先比一比，比誰看得又快又仔細，把畫面中的東西都找出來；再比比誰能把所看到的用幾句話描述出來。通過使用不同形式的游戲，讓女兒自己尋求答案，成為發(fā)現(xiàn)者，閱讀過程成了游戲的過程。這樣，女兒的興趣被激發(fā)了，體驗到了看書的樂趣。
創(chuàng)設環(huán)境來指導
閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，應該以“親和、舒適、愉悅”為基本方向，因為在這樣的環(huán)境中，孩子才會產(chǎn)生愉快、積極的情感體驗。
我在家中為女兒開辟了一個“沙發(fā)書屋”，在里面擺放一些諸如小沙發(fā)、小靠墊和可愛的長毛絨之類的東西，女兒可以抱著長毛絨玩具靠在沙發(fā)靠墊上舒服、愜意、自由的享受閱讀的樂趣。
“沙發(fā)書屋”里的圖書除了買現(xiàn)成的，還可以是和女兒一起動手用廢舊圖書自己剪貼制作的?！白灾啤钡膱D書往往更能激發(fā)女兒的閱讀興趣。在家中我專門設計了“悄悄話角”，找找“什么變了”。每一次發(fā)現(xiàn)，都是女兒自己運用語言表述的好機會。有一次，我把“動物樂園”里的大象拿了下來，女兒很快地發(fā)現(xiàn)了，并詢問：“大象到哪兒去了？”于是，我就反問她：“你猜猜大象到哪兒去了？”女兒展開了想象的翅膀：“我想，大象一定是去小河里洗澡了。”“我猜大象是去給小動物運糧食了。”“我覺得，大象是生病了，回家休息了?！薄嗝簇S富的想象，多么形象的話語，這就是創(chuàng)設環(huán)境輔助孩子說話的效果。
發(fā)揮互動來閱讀
美國學者們發(fā)現(xiàn)，在親子閱讀中，如果父母的態(tài)度親切溫和，讓孩子感覺很愉快，孩子就會把這種愉快的情緒與閱讀活動聯(lián)系起來，于是對閱讀活動本身產(chǎn)生興趣。所以現(xiàn)在與女兒的閱讀，我打破了“家長讀，孩子聽”的方式，因為那樣的閱讀，女兒是被動的聽眾，雖然也能感受到故事的魅力，卻體會不到參與的樂趣。正如不停地被父母往嘴里塞食物。
有的故事可以在講述中設置懸念，講著講著，到緊要關頭，突然來個剎車——接下來會怎么樣呢？你猜猜看！這時，女兒往往是迫不及待地要進行下去了!女兒的情緒極易受他人的感染。所以，如果成人與孩子，孩子與小伙伴之間經(jīng)常交流自己所看的書，比個人單方面看書的效果要擴大好幾倍。
換種方式來嘗試
同一本書，可以用幾種不同的方法和孩子一起閱讀，從而得到幾種不同的體驗和收獲。如《小青蛙聽故事》這本書我是這樣嘗試的：第一遍，看圖閱讀?！澳悄憧矗@本書上畫著什么？”我希望精彩的第一頁能吸引女兒的注意力?！皨寢?，上面有月亮姐姐。”“還有小魚呢?！薄拔抑滥侵涣恋氖俏灮鹣x。”女兒的回答說明了她開始嘗試閱讀?！澳堑诙摵偷谝豁撚惺裁床灰粯幽?？”我用問題引導她?！霸铝炼愕皆评锶チ恕?，女兒驚喜地大叫，“小魚也游走了?！薄巴?，你真聰明，那你猜猜它們?yōu)槭裁匆吣?？”我決定趁熱打鐵，繼續(xù)追問……接下來，女兒已經(jīng)不用我提問，就積極主動地描述著后面三頁的故事情節(jié)。我很高興，女兒的看圖閱讀能力大大提高了。第二遍，聲音閱讀。別以為閱讀只是用眼睛去看，其實嘴巴也起著很大的作用。所以，在和孩子進行閱讀時，我們一定要大聲地念，要做到聲調(diào)盡量多變，抑揚頓挫，富有情感。如《小青蛙聽故事》這本書，我鼓勵女兒用不同的聲音來嘗試。如小魚對小青蛙說：“別吵，聽故事要安安靜靜的。”這句話要輕一點。女兒讀的時候把食指放在小嘴上，那樣子可愛極了。而模仿小青蛙“呱呱呱”要大聲地朗讀，當讀到“月亮生氣了，皺起了眉頭，躲進了云里。小魚兒也鉆進了水里不見了。”這句話我們應放慢速度。總之，這個故事講完以后，女兒也學會了哪個地方要快？哪個地方要難為情等等。第三遍，數(shù)字閱讀。我問：“女兒，你能告訴媽媽書中有幾條小魚？幾只蝸牛？幾只螢火蟲？幾只青蛙？一共幾樣動物？”女兒開始數(shù)：“3條小魚，1只蝸牛，1只螢火蟲，1只青蛙，一共6個小動物。她數(shù)得完全正確。”“真聰明1，2，3，4，5，6有6種小動物。”女兒熱情高漲。“花呀，荷葉呀，月亮呀，小魚呀，誰的數(shù)量多？”面對我的提問，女兒仔細地算起來……呵呵！我和女兒居然能用故事來玩數(shù)字游戲了。
其實，只要我們花一些心思，用一些創(chuàng)意，并細心去引導，而不是機械的念故事，那孩子就一定能愛上閱讀，并從書中找到快樂！
做“有協(xié)助能力”的家長
● 黃愛麗
哪個父母不期望自己的孩子喜歡閱讀？因此，很多家長會慷慨地“一擲千金”給孩子買上整屋子的書，以證明自己足夠關心。不久以后，他們就很失望地發(fā)現(xiàn)：我的孩子不喜歡閱讀！這個結果是意料之中的。他們忘記了閱讀是需要引導的。如果我們的孩子能夠有一位值得信任的大人為他提供各種協(xié)助，分享他的閱讀經(jīng)驗，那么他將可以輕易排除各種橫亙眼前的閱讀障礙。這就像一顆種子播撒到土地中，需要土地和雨水的滋養(yǎng)才能健康茁壯地發(fā)芽一樣。只要我們做對孩子閱讀有協(xié)助能力的父母，相信我們的孩子一定會愛上閱讀的。
為孩子大聲朗讀
很多家長認為，孩子進了小學，就應該多看文字書，鼓勵他自主閱讀，所以沒必要再花精力和時間做親子閱讀工作了。其實，最理想的狀態(tài)應該是家長每天都能讓孩子有機會聽一段故事。因為當孩子聆聽故事的時候，孩子就將閱讀的任務交給了講述者，不管聽講者是否認識書上的每一個字，在這個時候，閱讀是沒有壓力而全然放松的，孩子可以盡情感受和體會故事帶來的愉悅感。如果孩子在剛識字階段就被扔到磕磕絆絆的認讀環(huán)境中，容易在磕磕絆絆中產(chǎn)生對自主閱讀的挫敗感。同時，為孩子大聲朗讀故事，也能鼓舞、引導孩子有機會擁有充滿想象的畫面世界。
通過這樣的努力，當孩子對閱讀產(chǎn)生親切感時，才有可能愛上閱讀。
讓孩子講自己的故事
有些人或許會說不喜歡讀故事，但不喜歡聽故事的人卻很難找到。想一想，我們生活中哪一天能離得開故事？當我們和朋友聊天說笑時，總是避免不了談論自己和別人，我們可以談話“××做了什么？”、“怎么做到的？”、“為什么這樣做？”……每個人都有自己的故事，也都擁有講故事的能力。
一位老約翰繪本館的會員媽媽曾說，自己在借閱第一本無字繪本時感到很茫然，不知道如何講起，后來試著讓孩子講，他卻反過來給了大人一個不可思議的童話。不同于大人的世界，孩子除了有限的來自本身經(jīng)驗和故事外，更多的是想象空間。如當他們按照自己的邏輯向大人闡述故事時，也習慣添加許多自己的奇思妙想。當我們向一個哭泣的孩子追究傷心的原因時，他就會將自己重新融入整個故事情節(jié)中，并思考如何將故事講述出來。毫無疑問，他所有的聽過看過的故事都會儲存在內(nèi)心某個角落，在需要時幫助他創(chuàng)造出屬于自己的故事。
延伸閱讀的樂趣
當孩子讀完一本好書，他總會想要保留其中的樂趣，探索書本帶給他們的啟示，因此，我們也要大膽地鼓勵孩子愉悅地響應閱讀，如讓孩子給作者寄一封信或創(chuàng)作一幅畫。讓孩子在作品中盡量表達閱讀原書帶給他們的想法，他們可以在里面用插畫、引用笑話，附上圖片、或自己創(chuàng)作故事來與書的作者進行交流。如有可能，孩子也會收到作者的回復，這對彼此來說，都是極好的鼓勵和激發(fā)。作為老約翰繪本館兒童閱讀指導人，在組織兒童故事會的過程中，我們也經(jīng)常將創(chuàng)意手工和繪畫作為故事延伸活動。據(jù)研究顯示，有些孩子，在畫畫或手工創(chuàng)作時更容易表達心中的想法，這也可以用來作為引導孩子述說閱讀感想的一種方式。
做閱讀引導有心人
不管怎么樣，怎么閱讀，只講策略和技巧都是無效的。最重要的是，我們要有時時引導孩子閱讀的心。只要我們愿意，就一定能找到很多方法讓孩子愛上閱讀，例如：開讀書會、演兒童劇等等。孩子需要閱讀促進成長，家長更需要知識的更新來做個“有協(xié)助的大人”。
書香滿墻
● 文 瀾
父親不喜煙酒，也不愛喝茶。一輩子只一個嗜好那就是買書。
原來我家老宅是典型的北方農(nóng)村一明兩暗的格局。進得堂屋，左手西屋里，迎面的山墻上層層疊疊，放眼望去全是書。古人有云：“汗牛充棟”。那書確實頂?shù)搅朔宽敗?/p>
整個山墻上全是父親自己動手做得一層層的書架，山墻長約六米，有七八層的樣子，架子和板子都是用膨脹螺絲固定上去的。因為最上邊的一層已經(jīng)頂?shù)搅宋蓓敚匀谜郫B梯。這個開架藏書的方法，量大，省錢，省時。
書都是分門別類的。冬天天冷，孩子們可以在炕上看書。我家的原則是，書是看的，要放在最方便拿的地方。隨手拈來即可閱讀。那個時候孩子們還小，大一點的小學一二年級，小的幼兒園大班，常見的場景就是每一個孩子都人手一本書，在那里默默地看。其實閱讀是要有氣氛的，當別人都在默默看書的時候，最鬧的孩子也會拿起書來看，這就是熏陶與感染的作用。家里的書房也要有大學圖書館的氛圍。
看書也有規(guī)矩，看完了要放回原處。書架上貼有父親寫的紙條：“閱后放回原處?！焙⒆觽兌贾烂勘緯怯屑业??？赐陼寱丶遥袀€辦法，拿書的時候順勢把旁邊的書橫過來放倒，像是給書留個門兒，書就能準確地回家了。書有了固定的家，查找非常方便，熟了伸手即得不會錯。
愛護書也是必須的，不能折角，也不能在書上寫畫。
孩子們的書也是多種多樣。童話類的，寓言類的，最多還是科普類的，有《我們愛科學》，還有《房屋告訴我們很多知識》、《奇妙的半導體世界》、《南極捕鯨記》……
愛看書的孩子知識多，成熟得早。當自己的書讀得差不多了，她們也會涉獵大人的書籍?？词裁磿鴦t由她們自由選擇。
小侄女偏愛《三國》。先是看小人書，再大點就看原著。不認識的字也好辦，可以請教姐姐，連字典都不用查。她很小就知道，劉備字玄德，曹操字孟德。你要考一考她：“楊修字什么呀？”她會告訴你：“楊修字德祖呀?！币稽c也難不住她。而今她已經(jīng)遠赴美國專攻化學專業(yè)了。再也不是那個拿著《寶黛話紅樓》翻來覆去看的小女孩了。
孩子閱讀的地方要相對舒適暖和。冬天的時候孩子看累了也會做一做游戲。那個年代正熱播《紅樓夢》。分配角色的時候，六歲的大外甥女說：“某某，你來演王善寶家的吧。”令我驚異的是，王善寶家的是紅樓夢一書中不起眼的配角，只是在抄檢大觀園時，為虎作倀地風光了一把，一個孩子難能可貴地記住了這個反面人物配角，這也和她喜歡看《紅樓夢》有關。最近，作為光學博士研究生的她，因論文被選中，還去了一趟圣彼得堡。
以后又搬了家。父親依法泡制，把整墻的書架搬到了樓上。規(guī)模大了，藏書多了，做工比原來也精細了。
南宋大詩人陸游喜藏書，書過萬。他形象地稱之為“書巢”：“吾室之內(nèi)，或棲于櫝，或陳于前，或藉于床，俯仰四顧，無非書者。”比之陸游，我家的藏書要遜色很多，只不過是一面墻而已。
時光荏苒，歲月更迭。滿墻書香下走出了七個大學生。
當下，人們的居住環(huán)境在不斷地改善，有條件給孩子們創(chuàng)造更好的讀書環(huán)境。家里要有一個讀書的地方，那怕是屋子的一角。書要開架集中放置，分門別類，方便閱讀。當這個基本條件有了，其它就可以因人而異了，比如桌椅，燈光等等。
中華民族是個崇尚讀書的民族。五千年的農(nóng)耕文明傳承著“耕讀傳家久，詩書繼世長”的理念。時代進步了，給孩子們一個讀書好環(huán)境，有利于他們身心健康成長，因為“書籍是人類進步的階梯?！?/p>
看書，不光要用眼睛
● 張炳惠
家長總希望孩子能多讀書，可是，不是讀了很多書的人就一定會成功。換句話說，就算讀再多的書，如果無法把它吸收并變?yōu)樽约旱臇|西，也是無用的。
在閱讀的過程中，孩子不但要自己了解書中的內(nèi)容以及作者的意圖，而且還要通過自己的想象和推論加以吸收，這樣的閱讀才會影響孩子。
每周去圖書館，我都會指定一本書，讓我的三個孩子(愛麗絲、彼得以及南希)同時閱讀；然后在周末的下午，我們?nèi)胰藭槍@本書進行討論。
為了讓孩子們可以正確地表達自己的意見，我會建議孩子們把閱讀的感想簡單地寫在紙上?！昂煤冕槍@本書思考，不論什么都可以，然后把想法簡單地寫下來?！?/p>
沒想到，他們剛開始只是簡單地講述故事的內(nèi)容，經(jīng)過幾次討論之后，話題逐漸變得廣闊。而原本只記著簡單幾個字的紙條，逐漸變成了短句，進而提升到成為一篇簡單的文章。在這段期間里，孩子的思考力也越來越強。如果閱讀圖書后受到感動，他們便會具體地寫出哪一點讓自己如此感動。而書中出現(xiàn)的人物，他們的行為起因為何，又帶來什么樣的結果等都能清晰地表達出來。最后甚至對那本書提出反對意見，并以自己的方式改編。我們?nèi)巳硕际侨绱耍徽J同自己所表達的部分。所謂寫作，其實也就是把自己的想法寫出來。通過寫的方式，可以培養(yǎng)孩子的思考能力。在寫的過程中，孩子以語言為媒介，把自己已經(jīng)知道的知識和想法結合，創(chuàng)造出一種新的思想。換言之，寫字不是一個獨立的行為，而是為了完成閱讀的最終行為。
愛麗絲、彼得以及南希從小就養(yǎng)成了把自己的想法寫下來的習慣。就算閱讀一本書，他們也比他人思考得更深厚，更會把它吸收并轉(zhuǎn)變成自己的東西。不僅如此，到小學中年級為止一直沒有特別表現(xiàn)的彼得，上了高年級以后，甚至還培養(yǎng)出自己創(chuàng)作科學小說的興趣。從小在寫作方面一直表現(xiàn)不甚理想的彼得，在某一瞬間突然發(fā)光，寫出富有創(chuàng)造力和想像力的科學小說來。彼得當時所寫的小說，就連大人們看了之后，都認為具有非常獨特的構思和創(chuàng)意。
我不準孩子們在圖書館一次借很多本書。我首先會讓他們篩選出真正想看的書，并讓他們反復讀兩三次，直到對書的內(nèi)容完全理解為止。而后讓孩子們對那本書寫下內(nèi)容及感想，看一次與看兩次后寫下的東西，其理解與深度截然不同。
不過，讓孩子寫下針對圖書內(nèi)容的感想時，我絕不強迫孩子必須如教科書上所要求那般去寫，而是讓孩子寫下印象最深刻的部分。因為我認為，比起所寫的內(nèi)容，“寫”這個動作更加重要。而且，當孩子們提出自己的想法時，大人們也不要期待教科書式的答案，那是因為大人們的思維已經(jīng)被定型，忘記如何自由思考了。不過，對于思維尚未定型的孩子而言，他們可以在一本單純的書中，發(fā)現(xiàn)許多無窮無盡的題材，并不斷地去想象和推論。
就算只是閱讀一本書，只要能充分地熟讀，他們就可以將自己的感覺用文字表達出來，在這個過程中，孩子們不僅僅是用眼睛在看書，同時也是用心靈在看書。如此一來，不必刻意地教導，他們自然而然地就能領會自己思考的方法。
有了家長的引導，孩子們可以從書中吸收自己需要的東西，進而為走入社會打下基礎。千萬不要忘記，孩子們所寫的每一行字，或在閱讀每一本書之后所表現(xiàn)出的感想，都是孩子們成長的關鍵!
你問我答：
一看書，就犯困
● 鵬 程
讀書本是人生的一大樂事，也是孩子們獲取知識的必經(jīng)途徑。但是，很多孩子卻有著這樣的困惑，那就是一拿起書就開始犯困，閱讀效果可想而知。
從心理學的角度分析，這是一種條件反射所形成的不良習慣。睡眠本來是與看書無關的人的本能行為，但由于與無關刺激建立了聯(lián)系，就形成了相應的條件反射。如人在疲勞的情況下，仍然堅持看書學習，當拿起書時，又抵制不住疲勞的侵襲，想拋書睡覺，又覺得不學習不讀書是不行的，就勉強支撐，經(jīng)過多次反復后，學習與睡覺這兩種無關的活動就聯(lián)系起來了。經(jīng)過不斷的強化，這種聯(lián)系便逐漸固定下來，看書便成了瞌睡的誘發(fā)因素，只要一拿起書就想睡覺。
當然，有些人看書犯困并不是因疲勞而引起的，也可能是由對書的內(nèi)容不感興趣或?qū)W習反感等因素而形成的抑制性條件反射。所以，要克服這種毛病，必須消除抑制性條件反射，建立興奮性條件反射。
那么，怎樣才能讓孩子建立閱讀興奮性條件反射呢?
要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,使之成為原動力。對孩子來說，就是要帶著快樂、喜歡和滿意的情感體驗進行閱讀。一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，就會自覺積極地投入閱讀活動，激發(fā)閱讀的動力，從而改變抑制性條件反射。有了興趣，就會促進興趣，以此形成良性循環(huán)。而良性循環(huán)的形成也就意味著興奮性條件反射的建立。
為了避免產(chǎn)生抑制性條件反射，讀書時要注意引導孩子的閱讀方式方法，科學用腦，合理安排時間，做到勞逸結合。
疲勞困倦時不要看書。人體機能活動具有一定限度，活動超過限度，大腦皮層就會自動進入抑制狀態(tài)。這就是所謂的保護性抑制。因此，感到疲勞困倦時，就不要勉強支撐著看書，尤其不要“開夜車”看書，以避免形成不良習慣。
飯后不要馬上看書。人進食后，消化系統(tǒng)的活動量加大，大腦血液流量相對減少，中樞神經(jīng)主要控制消化系統(tǒng)，而對其他部位則處于抑制狀態(tài)，如果此時看書，不僅效果差，而且容易形成抑制性條件反射。
睡覺前最好不要看書。有些人習慣躺在床上看書，把看書當做催眠，這種習慣最易形成抑制性條件反射。
劇烈活動或情緒過于激動后，不應馬上看書。根據(jù)大腦皮層神經(jīng)的興奮和抑制的相互誘導規(guī)律，大腦皮層出現(xiàn)興奮后，隨之就會產(chǎn)生抑制。如果劇烈活動或情緒激動后立刻看書，很容易與抑制反應建立聯(lián)系，并產(chǎn)生抑制性條件反射。
了解了人腦的這些規(guī)律，也就抓住了看書犯困的癥結，以后就要盡量避免在以上幾種情況下看書，并注意培養(yǎng)自己的閱讀興趣，看書時就不容易犯困了。
孩子不愛看書怎么辦
● 段鑫星
孩子不愛看書，就意味著不愛學習，沒有想象力和毅力嗎？很多時候，是因為我們沒有還給孩子閱讀的自主權，沒有給他們閱讀的環(huán)境，或是我們拔苗助長，沒有給他們養(yǎng)成興趣的足夠時間……
實話實說
（張女士）：我家女兒元元9歲了，上小學三年級。好多早教書上說，要從小給孩子看書讀書，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，開發(fā)孩子的想像力、語言表達能力、注意力等。同時我也堅信，愛看書的孩子會從書中學到好的品質(zhì)。
我也一直是這么貫徹的，從元元兩三歲開始，我就給她買了很多圖畫書，迪斯尼的、日本的、國內(nèi)的。圖畫書都挺貴的，我們也舍得花這份錢。有空就讓元元看，教她認上面的字，也給她講故事。有的時候元元也表現(xiàn)出有興趣的樣子，但更多的時候，她喜歡玩玩具，不太愛看書，還經(jīng)常撕書，或是吃東西的時候拿書墊著。說了她很多次，但她也不改，一點兒沒有愛書之心。
隨著元元長大，上了小學，我們又給她買了很多兒童讀物，從“哈利·波特”到“楊紅櫻”，都給她買了。剛開始的時候，元元還看一看，但沒看多少就扔在那里了。就拿“哈利·波特”來說，元元把電影反復看了好幾次，但書就沒怎么看過。平常放了學，做完作業(yè)就在家看電視、上網(wǎng)，玩得不亦樂乎。想讓她看一會兒書，簡直是難于上青天。我有時教育：“別上網(wǎng)了，上網(wǎng)能學什么啊!有時間看一會兒書多好?！庇袝r誘惑：“元元，跟媽媽一起看會兒書好不好??？給媽媽讀一段?！钡看尉退阍磺椴辉傅乜匆粫?，就又扔下了。就算我給她布置了讀書任務，她也有一搭沒一搭地完不成，堅持不下去。
有時元元經(jīng)常在家嚷嚷：“無聊死了，不知道干嗎?！蔽揖透f：“有空看會兒書啊!”元元就搖頭：“不想看，要不我玩游戲去吧。”
我到底應該怎么培養(yǎng)元元的閱讀習慣呢？
點評：從元元媽媽的敘述中，我看到一個望女成鳳的媽媽。從小給孩子培養(yǎng)閱讀習慣好不好？可以肯定地說是好的。但每個孩子的情況不同，發(fā)現(xiàn)孩子的天性，順天性而養(yǎng)，慢慢培養(yǎng)讀書的好習慣相當重要。
家長對策
兒童如何學習
孩子來到這個世界上，帶著好奇心和陌生感，每個孩子都對這個世界有著極大的興趣與探索心，學習是孩子的天性。但孩子的學習，不僅僅是閱讀，接近自然是最好的學習，而讀書識字則在其次。過早接觸超出其心理發(fā)展水平的知識會導致孩子學習興趣的下降，有研究表明：過早讀書識字而不講究方法會降低孩子讀書的興趣。
興趣是最好的老師
貝內(nèi)特·塞爾夫說：“世界上最不幸的人，是那些不懂得閱讀好書能得到心靈滿足的樂趣的人，這可能是他們年少時被老師或家長嚇得對書籍產(chǎn)生懼怕所致?！睕]有孩子不喜歡閱讀，但很多孩子并沒有找到閱讀興趣。家長要給孩子提供更加廣泛的閱讀題材和書籍，讓孩子學習自主地挑書，選擇閱讀內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)書中的奇妙與美麗世界。有時候，一本書會引領孩子進入全新的世界，家長和老師就是那個引路人。
閱讀要與孩子的年齡相當
家長為孩子選擇適合其年齡段閱讀的內(nèi)容很重要，比如元元的媽媽在兩三歲開始讓孩子認字、看圖畫書，這是好的，但并不能以此為主。對這個年齡段的兒童而言，玩才是他們的主要學習方式，他們熟悉與了解世界都是通過玩獲得的。家長可以通過玩耍，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，再找到與此相關的書本，相互聯(lián)系，讓孩子可以通過書中的內(nèi)容更會玩，通過玩又消化書中的內(nèi)容，效果會明顯不同。
給孩子選擇讀書的權利
要想讓孩子喜歡讀書，最好的辦法是讓他們讀自己喜歡的書。家長要給孩子選擇讀書的權利：既要允許孩子讀他們喜歡讀的書，也要允許孩子放棄他們不喜歡的書，而不是把自己的閱讀習慣強加在孩子身上。不妨帶孩子去書展、書店，讓孩子自己挑書，觀察、發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)孩子的閱讀興趣。家長不要說“我就知道你沒有耐心，讀不完這本書”：更不能對孩子喜歡讀的書隨意否定，“讀這種閑書有什么用”等，而要傾聽：“這本書的什么地方吸引了你？”
在孩子“我的書架我做主”的基礎上，家長也可以給予適度的引導，提供一些建議。但是家長所選的書目要充分考慮孩子的興趣和接受水平，不要以“有用沒用”來判斷。
不少家長喜歡給孩子選擇課外輔導性質(zhì)的書籍，如作文輔導書，這樣功利地培養(yǎng)孩子的閱讀，或是盲目地把閱讀和語文成績掛鉤，都會把孩子的閱讀興趣扼殺在起跑線上，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，再讓孩子愛上看書，會難上加難。還有些家長一步登天地希望孩子閱讀經(jīng)典名著，不讓孩子看武俠、言情或是青春小說。其實，只要內(nèi)容不低俗，孩子被書里面的情節(jié)所吸引，那么這本書就是適合他的。長篇小說的情節(jié)連貫性也會吸引孩子不斷地讀下去，讀書的興趣會越來越濃。在興趣的調(diào)動下，他們才會循序漸進地讀書、讀好書。隨著閱讀量的增大，孩子漸漸也會對經(jīng)典作品感興趣的。
不要強迫，要誘惑
想讓孩子愛上閱讀，靠的不是強迫，而是誘惑。怎么才叫不強迫呢？要做到四不要：不要直接要求孩子“快點看書”：不要成天對著孩子嘮叨和教訓，“你怎么那么不愛看書”：不要跟別的孩子做對比，“你看人家誰誰那么愛看書，多好啊”：不要上升到人品問題，“不愛看書的孩子能成為好孩子嗎”。
不強迫，是讓孩子沒有抵觸情緒，接下來，就可以誘惑他們愛上讀書了。家長開始時可以選一本很有懸念的書，每天當著孩子的面閱讀，并有意無意地把情節(jié)透露給孩子聽，每當講到引人入勝的情節(jié)時就告訴孩子：“后面的我還沒看呢。”充分吊起孩子胃口后，再假裝沒有時間看，讓孩子自己直接閱讀，并可以經(jīng)常問孩子：“接下來發(fā)生了什么呢？講給媽媽聽好不好？”一直給孩子動力，讓孩子對閱讀越來越有興趣。家長也可以隨時鼓勵孩子，讓孩子對自己的閱讀能力越來越有信心。
家庭作業(yè)
1.家庭讀書時間。每天有一小時的家庭讀書時間，內(nèi)容可讓孩子自由選擇，閱讀方式可以選擇全家人輪流讀一句，可以一人讀一段，也可以一個人讀完，全家人分享。請你試試看，這是一個非常簡單卻很有效的方式。
2.讀讀講講。請孩子講講自己讀的內(nèi)容并且全家人分享，可以從電影開始，也可以從學校里發(fā)生的事情開始，引發(fā)全家人的討論，而且討論后再查資料，通過這種方式進行學習。
3.以“讀書”為題，每個人講一個故事?？梢灾v古人愛書的故事，也可以講自己的故事，還可以讓孩子講同學們最近看的書等，讓孩子對書有一種親近感。
域外篇：
喚醒閱讀的力量
● 黃愛麗
長久以來，世界各國都在推廣閱讀，他們非常強調(diào)早期閱讀，幾乎從孩子一出生就開始閱讀，他們傾其所有社會教育資源、制定國家政策、開展機構創(chuàng)意來喚起兒童對閱讀的癡迷。我們相信，閱讀能力絕對是需要培養(yǎng)的，就像老約翰繪本館朗讀手冊里說的那樣：你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。 你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。那就讓我們一起到世界各地轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看世界各國都在用哪些方法推動兒童閱讀吧！
日本：親子讀書運動
早在1960年，日本就有一位兒童讀物作家發(fā)起了“親子讀書運動”，要求父母每天至少陪孩子看20分鐘的書。幾十年過去，這項活動已深入家庭，讓親子閱讀融入了日本孩子的生活，成為了家庭情感粘合劑。
日本政府也十分重視兒童閱讀，甚至通過頒布法律和政策來推動全社會對兒童閱讀的關注。1997年日本修正“學校圖書館法”，規(guī)定學校規(guī)模只要超過12個班都必須指派學校圖書館員。為培養(yǎng)嬰幼兒閱讀習慣，日本從英國移植了“圖書起跑線”運動，鼓勵新生代父母說故事給襁褓中的孩子聽。2001年底，日本兒童閱讀推進法頒布，指定4月23日為日本兒童閱讀日。日本于2001年12月制定公布了《兒童讀書活動推進法》，將每年的4月23日定為“兒童讀書日”。2013年“兒童讀書日”的主題為“連接你與未來的書”，活動期間各種盛大的讀書活動讓孩子們沉浸在讀書的快樂之中。
日本媽媽喜歡為孩子自制圖書，她們懷著深沉的母愛，或?qū)?、或編、或畫。?nèi)容或取自民間傳說和經(jīng)典名著，或完全來自家庭生活小故事。這種和媽媽或全家一起制作的圖書，貼近孩子實際生活的圖書，比起一般的兒童讀物來，也更能深入孩子的心田。
加拿大：圖書館開設兒童
“聽書”活動
每個星期二和星期四晚上，小學生珍妮放學都會來到加拿大首都渥太華的麗都圖書館，參加給少年兒童舉辦的用英、法雙語寫作業(yè)的活動。在這里，有志愿者擔任輔導老師，她可以很快地完成雙語家庭作業(yè)。加拿大是一個英、法兩種語言同為官方語言的國家，社會上十分重視兒童學習雙語的環(huán)境。由于很多學校不具備雙語教學條件，因此圖書館發(fā)揮了很好的補充作用。
加拿大麗都圖書館還專門為2至3歲兒童開設“聽書”活動，即兒童由父母抱著“被讀書”。加拿大有關機構研究發(fā)現(xiàn)，兒童讀書越早，長大后的學習能力就越強，并能減少與他人交流的困難。
英國：讓每一個孩子有書讀
1992年，“閱讀起跑線”計劃創(chuàng)始人溫蒂·庫琳（Wendy Cooling）還是一名中學校長，她應邀參加當?shù)匾凰W新生的入學典禮。她看到老師為了安撫孩子們忐忑不安的心情，特別發(fā)給每個人一本圖書，很多孩子便開始津津有味地翻閱，唯獨一個5歲的小男孩顯然從來沒有這樣的經(jīng)驗。溫蒂回憶說：“他把書拿起來聞、啃咬、拋甩，臉上充滿迷惑?！边@個畫面帶給她很大的沖擊?！凹词乖谟@樣的國家，依舊有孩子在入學以前沒有圖畫書可看！”她當下立志要讓每一個孩子在入學以前都要做好閱讀準備，“閱讀起跑線”由此誕生。
把合適的圖書，在合適的時間，以合適的方式傳遞到孩子的手中，分級閱讀細化了兒童的閱讀能力，既保證了兒童閱讀的量，也提高了兒童的閱讀鑒賞能力和自主閱讀能力，幫助兒童形成愛讀書、會讀書、讀好書的良好習慣。目前分級閱讀已經(jīng)成為一種世界性的閱讀趨勢，其模式成為國際兒童閱讀的一個重要坐標。
“閱讀起跑線”計劃根據(jù)兒童成長需要，分年齡段以不同方式為每個兒童提供閱讀資料，同時，還開展各種親子互動的閱讀活動，幫助家長掌握培養(yǎng)孩子閱讀習慣的方法和技巧，鼓勵家長與他們的孩子一起分享圖書、故事和兒歌。兒童每次去圖書館參加活動后，館員都會貼一個小標簽在兒童的標簽收集卡上，集滿5個標簽后，兒童可以得到一款自己喜歡的閱讀證書。
透過全面性的大量贈書，“閱讀起跑線”鼓勵家長踴躍協(xié)助孩子跨出閱讀的第一步，同時也能積極運用鄰近社區(qū)的閱讀資源。經(jīng)過“閱讀起跑線”計劃指導的家長，也學會采用更有效的辦法幫助孩子提高閱讀水平，例如鼓勵孩子預測故事情節(jié)的發(fā)展，并讓孩子將故事內(nèi)容與他們的親身經(jīng)歷聯(lián)系起來，反復為孩子閱讀故事，與孩子討論故事內(nèi)容等。
美國：社區(qū)圖書館
閱讀這件事，在美國被提到非常高的高度。美國教育部的網(wǎng)站，赫然寫著教育部長瑪格麗特·斯佩林斯的話：“能夠閱讀的孩子，是能夠?qū)W習的孩子。而能夠?qū)W習的孩子，將在學校和生活中成功?！币远嗄甑难芯繛橐罁?jù)，教育工作者們認為，閱讀不是自然獲得的行為，而是需要學習到的技術。因此，兒童的閱讀得到全社會的支持。
美國的書店和圖書館，使孩子更容易親近書籍。兒童書店或大書店的兒童區(qū)，往往布置得溫馨活潑，可坐可臥，令孩子流連往返。美國兒童圖書館的外借率高達30-50%，而且不斷組織故事會、與作者見面、節(jié)慶活動等等，吸引小讀者。許多孩子，從穿著尿不濕的時候起，就開始出入圖書館。在很多美國家庭里見到的昂貴的精裝兒童書，不少都是從圖書館借來的。很多社區(qū)圖書館是聯(lián)網(wǎng)的，小讀者可以在電腦上查詢某一本書的下落。
澳大利亞：故事時間
在澳大利亞，圖書館會在顯著位置陳列新書與推薦好書，每周有固定時段是“故事時間”、“閱讀時間”，邀請父母帶孩子一起到圖書館參加活動，跟著館員閱讀、討論、做游戲。圖書館也常散發(fā)手冊，教家長如何帶領孩子養(yǎng)成閱讀習慣。例如，鼓勵家長提早跟孩子一起閱讀，尤其是故事書，可以早到一歲開始。家庭應該有位置放書，還要有全家人一起閱讀的地方；念書給孩子聽時，須配合孩子的反應。大多數(shù)孩子會先看圖畫，可以讓他看圖編故事或推測情節(jié)；大一點的孩子可以請他念書給父母、弟妹或玩具熊聽。更大一些時，可給他工作做，如幫父母寫購物單、留言條、找失蹤小狗的啟事等。
近幾年，我們也看到越來越多的家長和教育工作者加入了兒童閱讀推廣行列。兒童閱讀，是形成并保留孩子夢想的土壤?！跋扔心嗤?，后有花朵，我愿做泥土?！蔽覀円蚕Ｍ磥碛懈嗟拇笕四芙o兒童閱讀投注關注的目光，并致力默默耕耘在這片土壤。好故事給人帶來的不僅是美妙的閱讀體驗，還有對成長的啟迪，對意義的探尋。
“總得有人去擦亮星星，它們看起來灰蒙蒙”，讓我們一起來做 “擦星族”。讓我們一起將幸福的種子播撒到童年的光陰里去。
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