班級是學校教育的基本單位，在市場經(jīng)濟模式下，一方面勞動力大量外流，不少家長無暇顧及孩子，再加上傳統(tǒng)背景下家長文化水平不高，對子女的教育意識及教育能力不強，導致教育“剃頭挑子——一頭熱”；另一方面，班主任每天有上不完的課、改不完的作業(yè)、寫不完的筆記、處理不完的班級事務、搞不完的活動、開不完的會……每天披星戴月地忙碌著，但晚上回到家里，累得趴在床上，想著一天的收獲，卻總是說：“忙忙碌碌一天了，卻碌碌無為，課沒有上好，作業(yè)沒改完，一堆的雜事沒干完，明天還需繼續(xù)忙碌?！痹谶@種情況下，班級僅依靠班主任的管理就顯得非常乏力，因此，如何培養(yǎng)和提高初中班級學生的自主管理能力就顯得非常迫切和重要?，F(xiàn)在將個人的一些觀念總結(jié)如下：
一、要注重學生班干部的培養(yǎng)
具體方法如下：1.打破班主任憑主觀印象任命班干部的慣例，實行競選制。2.實行班級角色動態(tài)分配。3.培訓學生干部。4.激發(fā)學生參與管理的熱情。
二、班級教育管理目標的制定
1、自主制訂班級教育管理目標。
制訂目標是任何管理活動的起始環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學生的自主性，制訂班級教育管理目標要突出以下幾個方面：（1）班主任指導但不能包辦代替。（2）學生自主制訂。學生作為班級教育管理活動的主體參與教育管理目標的制訂，更有針對性，更符合他們的實際需要。（3）內(nèi)容要具體化。班級教育管理目標必須具有可操作性。（4）制訂的班級教育管理目標要體現(xiàn)激勵性。
2、自主組織實施班級教育管理目標。
實施教育管理目標要突出它自身的特點：（1）班主任的督導。班主任對實施過程中的適時督導，有助于學生在實現(xiàn)目標過程中自主地完成預定的任務。（2）學生自主實踐。在實現(xiàn)自己制訂的目標的過程中，一方面，要接受班主任及任課教師的督導；另一方面，還要接受全班同學的互相監(jiān)督。（3）創(chuàng)建使學生成為班級教育管理主體的班級制度。（4）運用教育激勵手段。由于實現(xiàn)目標是一個長期的、曲折的、艱苦的過程，在實施過程中，要適當?shù)丶訌娝枷虢逃?，運用激勵的方法來激發(fā)班級成員的進取心，調(diào)動其積極性、主動性。
三、班級規(guī)章制度的制定
俗話說：國有國法，家有家規(guī)。班級是學生共同的“家園”，科學、民主、健全的班級自主管理制度是班級文化的重要內(nèi)容，也是良好的班風、學風形成的有力保證，是班級開展自主管理的基礎。那么如何制定和實施班級自主管理制度呢？本人覺得應該注意以下幾個方面：
1、制度的制定過程要體現(xiàn)民主化。
在制定班級公約時，要充分調(diào)動所有學生來參與，共同討論，聽取每一位同學的意見和建議，最終形成定案。
2、制度的確定要做到“三要”。
一要合法，必須符合《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)；二要合情，符合班級學生的實際情況，循序漸進，不能揠苗助長，更不能抑制學生個性的發(fā)展；三要合理，符合學生的年齡特點，做到有理有據(jù)，給學生營造一個寬松、公平的氛圍。
3、制度的內(nèi)容要體現(xiàn)“規(guī)范化”。
班級自主管理制度，不僅要確保學生的校內(nèi)、外生活規(guī)范有序，而且要體現(xiàn)自主管理，給學生一定的自主活動空間。
4、制度的實施過程要體現(xiàn)由強化到自覺。
一套新制度的實施，首先需要一個強化的過程。剛開始實施的時候，班主任要“下沉”到班級，在晨讀、課間操、自習課、班會課等時間，班主任每天應該抽更多的時間和學生在一起，發(fā)現(xiàn)問題并處理糾正問題，這樣一直到學生形成自我約束為止。
四、自主管理過程中要實現(xiàn)權(quán)變
在班級自主管理中，班主任應努力營造一種民主和諧的班級氣氛，充分還權(quán)，讓學生享有高度“自治”，這是一種適應時代民主要求的管理思想。一般來說，運用權(quán)變的觀點在實施中學生自主管理過程中需要經(jīng)歷三個階段：1.班主任主導，學生參與管理班級；2.師生共同管理班集體；3.學生自主管理班集體。
五、班級活動的開展
活動是班集體建設的橋梁，班集體隨著活動產(chǎn)生，在活動的開展中形成。一個集體之所以能產(chǎn)生強大的凝聚力，是因為班級活動為每個人帶來了極大的心理滿足和施展才能的機會，使每一個人感受到自身的價值，特別是能改變“后進生”的自卑心理，充實的班級生活為未來的社會生活奠定基礎。1.自主決定活動；2.自行組織活動；3.充分展現(xiàn)自我。
六、自主管理的評價
在構(gòu)建了新的班級管理結(jié)構(gòu)、不斷完善了班級管理制度以后，對學生的評價也就順理成章地成為學生自主管理的一部分，評價不再是老師說了算，而是學生根據(jù)班級制度進行自主評價了。班級的具體評價方式要根據(jù)班級評價制度來確定。
“管是為了不管”，這才是班級自主管理的至高境界，也是班主任要追求的重要目標。誠然，班級管理除了倡導以人為本的管理理念、提高班級管理效益外，更以謀求人的全面、自主為終極目的，為學生的終身發(fā)展奠基。班級自主管理可以通過學生在管理中的自主設計、自主選擇、自主控制、自主調(diào)節(jié)來鍛煉自己、提高自己、發(fā)展自己，培養(yǎng)具有進取意識和創(chuàng)新精神的社會歷史活動的主體。在班級自主管理這個崗位上，我依然會秉承自主管理理念，不斷推進班級管理民主、科學、高效，促進學生自主、全面的發(fā)展。
（來源：中國校長網(wǎng) 閱讀原文）
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