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專家指出不少父母對孩子學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識存在誤區(qū)

拉小提琴、跳芭蕾舞……不少家長都覺得孩子越早掌握越多的技能，長大后才能更容易成才。當(dāng)孩子時不時發(fā)呆、多動愛鬧、反應(yīng)慢，就會被認(rèn) 為不聰明或有問題。由于家長缺乏對孩子學(xué)習(xí)能力的正確認(rèn)識，強制學(xué)習(xí)、拔苗助長等現(xiàn)象比比皆是，家長在孩子學(xué)能發(fā)展存在的諸多誤區(qū)不利于寶寶的成長發(fā)展。

最近，華南首家“金寶寶學(xué)能發(fā)展中心”在中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院開啟，中心主任鄒小兵指出，父母是孩子的第一任老師，應(yīng)尊重孩子的個性，正確認(rèn)識孩子的學(xué)習(xí)能力并給予及時的幫助。

誤區(qū)1：孩子發(fā)呆就有問題

明明放學(xué)回家后就進(jìn)了房間，媽媽以為他在做作業(yè)，誰知道推開他的房門卻發(fā)現(xiàn)，明明什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆。媽媽很奇怪：這孩子是不是有什么問題？

對此，鄒小兵認(rèn)為，孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習(xí)，盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么，但也是處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)習(xí)分為“外顯性學(xué)習(xí)”和“內(nèi)隱性學(xué)習(xí)”，前者表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語課程、學(xué)習(xí)某一項技能等，后者則是一種無意識學(xué)習(xí)。他還說，其實，在我們覺得什么都沒想的時候，大腦也是儲存、整理和加工一些信息，只是不用意識去努力地實現(xiàn)而已。因此，家長應(yīng)了解孩子個性、氣質(zhì)特點，順應(yīng)其在自然天性發(fā)展，為其創(chuàng)造適合他們發(fā)展的環(huán)境。

誤區(qū)2：迷信智力測試

圓圓快三歲了，在說話、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡的寶寶比起來似乎差一些。媽媽很著急，帶著圓圓去做智力測試。結(jié)果在測試時，寶寶不愿意開口，測試分?jǐn)?shù)很低，媽媽擔(dān)心不已。“目前很多智力測試已經(jīng)落后于心理學(xué)的發(fā)展實際，只能測出孩子的一部分能力，如果根據(jù)這個分?jǐn)?shù)給孩子貼上‘笨孩子’的標(biāo)簽，那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力。”鄒小兵認(rèn)為，孩子的能力是多方面的，不應(yīng)簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因為一兩個方面能力的薄弱而否認(rèn)了孩子的整體能力。相反，應(yīng)全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個性，采取個性化的教育方式。

誤區(qū)3：慢孩子就是笨孩子

學(xué)寫字比別的孩子慢，到新環(huán)境里適應(yīng)過程慢……當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣的情況時，常常被家長和老師認(rèn)為是“笨孩子”。鄒小兵教授說，這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn)，但并不代表這孩子的能力不行，這種“慢”的適應(yīng)性恰恰是這類孩子的一種行為方式。比如“慢孩子”可能學(xué)一首唐詩的速度比較慢，但他們一般相應(yīng)地也會記得比較牢、比較久。而且這些“慢孩子”長大后很可能具備其他“快孩子”所沒有的優(yōu)勢———在遇到不良刺激如吸毒、偷竊等誘惑時，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著審視的態(tài)度去接受。

誤區(qū)4：愛動的孩子都是“多動癥”

課堂上沒有人說話，所有人都安靜地聽課———這是老師所喜歡的課堂秩序。但往往事與愿違，總會有一些孩子會說話、做小動作，而這些孩子通常都會被老師認(rèn)為是有多動癥。

鄒小兵說，其實并不是所有愛動的孩子都真的患有多動癥，比如有的孩子比較聰明，聽老師講了一半課程，就已經(jīng)掌握了基本要領(lǐng)，知道老師接下來要講什么，于是注意力就開始不集中，做小動作。對于這類孩子，老師和家長更應(yīng)該學(xué)會了解其特點，采用不同的方式來進(jìn)行教育。