摘自《中國(guó)名師教育網(wǎng)》
一、結(jié)題階段主要包括哪些內(nèi)容？
結(jié)題階段要求學(xué)生對(duì)整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的回顧和總結(jié)，以獲得較好的研究結(jié)果，其內(nèi)容主要包括：
1、處理資料，提煉觀點(diǎn)
在課題研究實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種渠道獲得了很多資料，資料是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究并形成觀點(diǎn)的依據(jù)。可是繁雜的資料只有進(jìn)行加工處理后方能用于分析問(wèn)題、提煉觀點(diǎn)，所以資料的處理和篩選是結(jié)題階段同學(xué)們首先要做的工作。
2、總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告
資料經(jīng)過(guò)初步加工整理后，課題研究者再經(jīng)過(guò)分析、推理就可以獲得課題研究的成果。研究成果可以是文字，也可以是實(shí)物。結(jié)題報(bào)告就是研究成果的書(shū)面表達(dá)形式，其類型多種多樣，常見(jiàn)的有調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及小論文等，無(wú)論何種類型的結(jié)題報(bào)告都要闡明自己的觀點(diǎn)。
3、成果的展示和交流
一般來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的成果都要以一定的形式加以展示、交流。一方面通過(guò)成果的展示和交流來(lái)體現(xiàn)課題的研究?jī)r(jià)值，產(chǎn)生輻射作用，另一方面為學(xué)生再次提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和學(xué)會(huì)欣賞別人的機(jī)會(huì)。
4、結(jié)題答辯
結(jié)題答辯是專家、老師和同學(xué)對(duì)學(xué)生研究的一次總的檢測(cè)，也是學(xué)生向別人展示自己的研究成果，鍛煉自己口頭表述能力，全面提高個(gè)人素質(zhì)的極好機(jī)會(huì)。
5、成果的鑒定和評(píng)價(jià)
研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了其成果評(píng)價(jià)不同于一般的高等院校和科研所的成果鑒定，它更多地注重對(duì)學(xué)生研究方法的科學(xué)性以及情感態(tài)度、探究欲望、合作能力等方面進(jìn)步的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是為了讓學(xué)生清楚自己取得的成績(jī)和存在的不足，使之成為學(xué)生受到教育、加深對(duì)研究過(guò)程認(rèn)識(shí)以及改進(jìn)研究工作的重要手段，所以這是結(jié)題工作的重要一環(huán)。
二、結(jié)題階段常見(jiàn)的困難有哪些？
結(jié)題階段要求學(xué)生運(yùn)用歸納、演繹等方法將實(shí)踐中所獲得的大量資料進(jìn)行加工處理，或驗(yàn)證自然科學(xué)中的課題假設(shè)，或正確解釋社會(huì)科學(xué)中的各種現(xiàn)象。無(wú)論哪種課題研究都必須闡明研究者對(duì)問(wèn)題的正確觀點(diǎn)，并最終形成一定形式的文字材料。但由于學(xué)生受現(xiàn)有知識(shí)、研究能力的制約，以及一些不良心理因素的干擾，在結(jié)題過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的困難，常見(jiàn)的困難有如下幾類。
1、知識(shí)儲(chǔ)備欠缺
研究性學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，學(xué)生在做課題研究的時(shí)候，需要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，而我們的學(xué)生在這方面往往顯得十分的欠缺，從而大大地影響了課題的研究。對(duì)于學(xué)生因知識(shí)的欠缺而形成的研究困難，教師要告訴學(xué)生可以通過(guò)哪些途徑獲得有關(guān)知識(shí)，以幫助學(xué)生克服知識(shí)障礙。
2、材料處理粗糙
在結(jié)題階段，學(xué)生對(duì)前期收集到的大量資料要進(jìn)行分析、提煉、推導(dǎo)，以獲得一定的研究結(jié)果，這需要學(xué)生掌握一定的科研方法和具備一定的科研能力，而我們的同學(xué)由于平時(shí)缺乏這方面的鍛煉，所以面對(duì)繁雜的材料往往顯得束手無(wú)策，對(duì)此教師可以通過(guò)專題講座的形式，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)。也可以針對(duì)具體的研究課題進(jìn)行實(shí)踐上的指導(dǎo)。比如對(duì)動(dòng)物器官功能的研究，可以引導(dǎo)學(xué)生把收集的資料分解成呼吸、循環(huán)、消化、生殖等系統(tǒng)類別，然后對(duì)分解后的材料進(jìn)行定性、定量分析，找出哪些屬性、類型及性質(zhì)是一貫的，哪些是偶然的，并從中推理出自己對(duì)事物本質(zhì)的看法。
3、組內(nèi)合作不和諧
強(qiáng)化合作意識(shí)，提高合作能力，既是研究性學(xué)習(xí)的目的，又是研究性學(xué)習(xí)的需要，但由于我們的同學(xué)合作意識(shí)淡薄，同學(xué)之間又不善交流、勾通，往往出現(xiàn)組內(nèi)成合作不和諧的現(xiàn)象，這種不和諧主要表現(xiàn)為：
（1）同學(xué)之間觀點(diǎn)相左，無(wú)法達(dá)成共識(shí)。由于每個(gè)人的知識(shí)水平、閱歷、立場(chǎng)等的差異，對(duì)同樣的材料會(huì)得出不同的看法。
（2）遇事相互推諉，缺乏責(zé)任心。結(jié)題階段一般處于期末測(cè)試時(shí)期，學(xué)科學(xué)習(xí)較忙，在常規(guī)學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)不能兼顧的情況下，責(zé)任心較差的同學(xué)往往會(huì)放棄課題的研究工作，把責(zé)任推給組長(zhǎng)或其他同學(xué)。對(duì)此教師除了要強(qiáng)化合作意識(shí)之外，還要明確每個(gè)課題組成員各自的職責(zé)，并強(qiáng)化結(jié)題過(guò)程中的考核制度。
4、人員分配不合理
在成立課題研究小組的時(shí)候，我們雖有意識(shí)地進(jìn)行了分工，但難免有不合理的現(xiàn)象，有的同學(xué)可能整天忙忙碌碌忙忙碌碌，而有的同學(xué)卻無(wú)事可做。如在結(jié)題過(guò)程中，許多數(shù)據(jù)處理，成果演示需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)，而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)不是一蹴而就，這就可能造成會(huì)計(jì)算機(jī)的同學(xué)不堪重負(fù)的現(xiàn)象。這就要求小組的其他成員能主動(dòng)為進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入的同學(xué)提供資料，以減輕進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的同學(xué)的負(fù)擔(dān)。
三、結(jié)題階段資料的處理應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
經(jīng)過(guò)選題和實(shí)施階段對(duì)資料的搜集、整理和分析，到結(jié)題階段，學(xué)生所要解決的主要問(wèn)題是對(duì)資料使用，即用資料來(lái)提煉和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這一階段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理資料，具體而言，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：
1、確保資料的可靠性
資料要真實(shí)可靠，最好是從原始文獻(xiàn)中摘錄下來(lái)或來(lái)源于權(quán)威部門。有些資料是從三次文獻(xiàn)中轉(zhuǎn)摘下來(lái)，有時(shí)不夠精確，因?yàn)槿挝墨I(xiàn)是論述和敘評(píng)類文獻(xiàn)，是作者經(jīng)過(guò)一次文獻(xiàn)的整理后得到的包含作者自己觀點(diǎn)在內(nèi)的文獻(xiàn)資料，在多次的轉(zhuǎn)摘中有時(shí)會(huì)產(chǎn)生謬誤。所以查找的資料一定要從原文、原件中核實(shí)才行，確保引文的原貌，忠于原文。更不能斷章取義，要保持原文在文義上的完整性。同時(shí)，對(duì)已收集的第一手資料，還要審查獲得資料的方法是否科學(xué)，再次確認(rèn)其可靠性。
2、確保資料的有效性
所謂有效性即收集資料要有明確的針對(duì)性，是為了什么問(wèn)題而選用的材料，準(zhǔn)備從什么角度來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的，不能模棱兩可。一定要確保資料與觀點(diǎn)之間有明確有力的說(shuō)服與被說(shuō)服的關(guān)系，對(duì)那些不能直擊目標(biāo)、針對(duì)性不強(qiáng)的資料要?jiǎng)h去，重找那些能直擊目標(biāo)、最能說(shuō)明問(wèn)題的資料來(lái)替代。
3、注意資料的充分性
所謂材料的充分性即對(duì)資料的量的要求。資料太單薄，不能合理地推導(dǎo)出結(jié)論，僅僅根據(jù)一、二條資料就草率的下斷言、作結(jié)論，這是缺乏科學(xué)態(tài)度的。不能在資料分析中有“缺口”。某一方面缺少的資料要及時(shí)補(bǔ)充，力求在充分占有資料的基礎(chǔ)上得出準(zhǔn)確客觀的結(jié)論。
4、注意資料的典型性
收集到的資料在其本身質(zhì)量和所起作用上是不一樣的。有的資料深刻、全面，有的資料一般；有的資料對(duì)觀點(diǎn)起強(qiáng)支撐作用，有的資料只起一般作用。在運(yùn)用資料時(shí)，要保留那些質(zhì)量高、作用大的典型資料，去掉重復(fù)過(guò)時(shí)的資料，使資料能直擊觀點(diǎn)。
5、注意資料的時(shí)間性
所謂時(shí)間性指的是盡量選擇最新出版或發(fā)表的資料，這類資料與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，能鮮明體現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)和要求，同時(shí)也最能觸發(fā)你的新思維，啟發(fā)你靈感，為你展示一個(gè)新的視角，而對(duì)于一些明顯過(guò)時(shí)的資料應(yīng)予以刪除。
6、用多種類型的資料，從不同角度來(lái)論證觀點(diǎn)
從多個(gè)角度入手研究課題，可以獲得對(duì)問(wèn)題較深刻的認(rèn)識(shí)。
7、避免處理資料中的主觀偏見(jiàn)
在研究性學(xué)習(xí)中，研究必須尊重客觀，不能以主觀認(rèn)識(shí)來(lái)解釋、分析資料，不能硬使資料佐證自己的主觀臆想。
四、結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)
1、課題研究成果主要有哪些表現(xiàn)形式？
課題研究成果是對(duì)課題進(jìn)行研究、分析而獲得的某些論點(diǎn)和見(jiàn)解，其表現(xiàn)形式多種多樣。具體而言有文字和實(shí)物兩大類，文字類包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文為主的研究報(bào)告及有關(guān)建議書(shū)，實(shí)物類包括實(shí)物模型、有關(guān)圖片、多媒體課件等。
2、確定成果表達(dá)形式的依據(jù)是什么？
研究成果要選擇合適的表現(xiàn)形式，那么怎樣選擇表達(dá)形式呢？①讓事實(shí)講話。②闡述自變量與因變量的關(guān)系。此外，多媒體課件、實(shí)物模型也可以直觀、形象地展示課題研究的成果。
3、怎樣撰寫(xiě)研究報(bào)告
研究報(bào)告主要包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和小論文等。下面就這四種類型課題研究報(bào)告的撰寫(xiě)格式分別作一介紹：
（1）調(diào)查報(bào)告
調(diào)查報(bào)告是指對(duì)課題研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查后，經(jīng)過(guò)整理分析后的記錄，是一種反映調(diào)查結(jié)果的文字材料。調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)一般由導(dǎo)言、正文和結(jié)論三部分組成。調(diào)查報(bào)告的表述沒(méi)有固定形式，一般有以下幾個(gè)組成部分：
A、題目。應(yīng)以簡(jiǎn)練、概括、明確的詞語(yǔ)反映所要調(diào)查的對(duì)象、領(lǐng)域、方向等問(wèn)題。題目應(yīng)能概括全篇。
B、引言。簡(jiǎn)短扼要地說(shuō)明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等。要注意將調(diào)查的目的性、針對(duì)性和必要性交代清楚，使讀者了解概況，初步掌握?qǐng)?bào)告主旨，引起關(guān)注。
C、主體。這是調(diào)查報(bào)告的正文部分。這部分要把調(diào)查來(lái)的大量材料，經(jīng)過(guò)分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。盡可能用數(shù)據(jù)，如能用圖表形式表示，可以增加直觀性，一目了然。
寫(xiě)作安排先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)、。大致有如下幾種寫(xiě)法：①按調(diào)查順序逐點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；②按被調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生，發(fā)展和變化的過(guò)程來(lái)寫(xiě)，以體現(xiàn)其規(guī)律性;③將兩種事物進(jìn)行對(duì)比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異；④按內(nèi)容的特點(diǎn)分門別類逐一敘述。這種安排較為常見(jiàn)，最后，要寫(xiě)清楚調(diào)查的結(jié)果。
在觀點(diǎn)和材料的處理上，可以先列出材料，然后進(jìn)行分析和推論，引出觀點(diǎn)。也可以先擺明觀點(diǎn)，然后用調(diào)查得來(lái)的事實(shí)材料的分析來(lái)說(shuō)明。
D、結(jié)論。歸納結(jié)論。即交代調(diào)查研究了什么問(wèn)題，獲得了什么結(jié)論，說(shuō)明了什么問(wèn)題。
（2）實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)每項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)后，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全面總結(jié)，提出一個(gè)客觀的、概括的、能反映全過(guò)程及其結(jié)果的書(shū)面材料。其報(bào)告的組成部分有：
A、題目。除簡(jiǎn)練、明確外，還要反映出實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)。
B、問(wèn)題的提出。揭示實(shí)驗(yàn)的背景、目的、意義。對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要具體明確，一語(yǔ)破的。
C、實(shí)驗(yàn)方法。應(yīng)交代怎樣選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象；實(shí)驗(yàn)的組織類型是單組、等組或是輪組；測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)驗(yàn)步驟。
D、實(shí)驗(yàn)措施。即自變量包括哪些內(nèi)容。
E、無(wú)關(guān)因素的控制。用什么方法控制了哪些無(wú)關(guān)因素。
F、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這部分是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的關(guān)鍵，最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要核實(shí)準(zhǔn)確，注意用圖表的正確格式，用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)來(lái)說(shuō)明自變量與因變量的關(guān)系，要有典型事例，使實(shí)驗(yàn)更有說(shuō)服力。
G、分析與討論。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答篇首提出的問(wèn)題；對(duì)結(jié)果進(jìn)行理論上分析與論證，是否在理論上站得住腳，或?qū)Πl(fā)展理論有何意義；把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與同類研究相比較，找出得失成敗，對(duì)實(shí)驗(yàn)中有爭(zhēng)論的問(wèn)題提出見(jiàn)解；本實(shí)驗(yàn)有待深入研究的問(wèn)題和不足之處。
H、結(jié)論。結(jié)論是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，并回答實(shí)驗(yàn)提出的問(wèn)題。下結(jié)論要謹(jǐn)慎，結(jié)論適用范圍應(yīng)同取樣范圍一致。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
經(jīng)驗(yàn)，即經(jīng)歷和體驗(yàn)，原本是指本人在實(shí)踐中親身感受的感性知識(shí)、體驗(yàn)。作為課題研究，則不能停留在感性階段，要上升到理性，把握事物的規(guī)律。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)主要指能反映規(guī)律的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更偏重實(shí)踐中的做法和親身感受。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要體現(xiàn)三性：實(shí)踐性、概括性、個(gè)性。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的類型大致分匯報(bào)式、報(bào)告式、理論式。具體寫(xiě)作格式如下：
A、題目。題目是總結(jié)內(nèi)容的高度概括，或是總結(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)說(shuō)明?？梢允菍ｎ}經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也可以是對(duì)某一階段全部工作的回顧，找出其中成效最大，印象最深且富有新意的東西，從中確定總結(jié)的題目。
B、引言。沒(méi)有固定的表達(dá)方式，大多以精練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交代本篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的背景、寫(xiě)作目的、意義、指導(dǎo)思想、取得的重要成果等。一般有四種寫(xiě)法。①介紹背景：作者總結(jié)的緣由、時(shí)間、環(huán)境、內(nèi)容提示。②單刀直入，提出需要解決的問(wèn)題。③介紹課題研究的成績(jī)和效果。④綜合上述三種寫(xiě)法。
C、正文。圍繞經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的主題將材料組織好，可在文中放若干個(gè)小標(biāo)題。每個(gè)問(wèn)題的中心內(nèi)容都要鮮明，大問(wèn)題所包含的若干小問(wèn)題要層次清楚，重點(diǎn)問(wèn)題要說(shuō)詳、說(shuō)清、說(shuō)透。既要羅列典型事例，又要分析研究，并加以理論概括。使人在思想上受到啟迪，工作上可供借鑒。一般有四種構(gòu)思：①按工作的過(guò)程寫(xiě)，報(bào)流水帳，最后講些體會(huì)；②按解決的問(wèn)題寫(xiě)，提出一個(gè)問(wèn)題，再用相應(yīng)的辦法，把做法寫(xiě)出來(lái)，必要時(shí)可對(duì)問(wèn)題的原因及辦法的根據(jù)加以說(shuō)明；③按體會(huì)來(lái)寫(xiě)，把問(wèn)題、過(guò)程、做法、感受結(jié)合起來(lái)，夾敘夾議，哪幾點(diǎn)體會(huì)最深就寫(xiě)哪幾點(diǎn)，講清內(nèi)部聯(lián)系更好，不講也可以，但體會(huì)不能抄別人的，是自己真情實(shí)感，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出特色；④按理論性的歸納來(lái)寫(xiě)，這是比較深層的總結(jié)方法，強(qiáng)調(diào)抓本質(zhì)、抓聯(lián)系、抓規(guī)律。
D、結(jié)尾。對(duì)正文的表述再一次概括，是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的結(jié)晶和精髓。要通過(guò)正文的典型材料分析概括出結(jié)論，要從大量事實(shí)中找出規(guī)律性的東西，要指出進(jìn)一步探索的前景。措詞要嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯要嚴(yán)密，結(jié)論要明確，以收畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。
（4）小論文
一篇小論文一般都由以下四個(gè)部分構(gòu)成：
A、題目。用一句話點(diǎn)明作者所要研究的問(wèn)題。選題是小論文寫(xiě)作的重要一步。有人說(shuō)：“論文的題目選得恰當(dāng)，等于完成論文的一半?！敝袑W(xué)生小論文的選題應(yīng)根據(jù)需要性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、可行性和典型性的原則來(lái)確定。
B、引論。這是一篇論文的前言。引論部分闡述內(nèi)容應(yīng)符合兩個(gè)要求：①交代清楚課題研究的目的、意義、前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問(wèn)題。②文字力求簡(jiǎn)明扼要，只要點(diǎn)明問(wèn)題即行，不必多加鋪敘。
C、主論。這是一篇論文的主體。在主論中，作者提出自己的觀點(diǎn)，特別是提出的新穎的、獨(dú)創(chuàng)的東西，運(yùn)用豐富的材料，展開(kāi)充分嚴(yán)密的論述，證實(shí)或推翻某一觀點(diǎn)。主論的寫(xiě)法常有兩種思路：①議題----論點(diǎn)----論據(jù)。②是什么----為什么----怎么樣。
D、結(jié)論。這是整個(gè)研究工作的小結(jié)，簡(jiǎn)要?dú)w納所得出的結(jié)論或觀點(diǎn)，也可以提出今后進(jìn)一步研究的問(wèn)題、方向。如結(jié)論已提前揭示，這部分只作文章的收尾，但必須注意與開(kāi)頭相照應(yīng)。
五、結(jié)題報(bào)告中沒(méi)有涉及到的內(nèi)容和收獲該怎樣表現(xiàn)？
1、無(wú)法表現(xiàn)的成果有哪些？
研究性學(xué)習(xí)的成果既有有形的，也有無(wú)形的。所謂有形的成果主要指學(xué)生制作的圖表、實(shí)物模型以及撰寫(xiě)的小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等。學(xué)生對(duì)于某個(gè)課題的研究水平，包括知識(shí)理解的廣度與深度、掌握的程度、研究方法的科學(xué)性，運(yùn)用知識(shí)說(shuō)明、解釋問(wèn)題、闡述觀點(diǎn)的恰當(dāng)性，制作、操作技能的水平、精巧程度等，都可以通過(guò)上述形式得以呈現(xiàn)。而對(duì)于學(xué)生在課題研究中所體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)、探索勇氣、人際交往能力的提高，學(xué)習(xí)中自我管理、自定計(jì)劃的水平以及在學(xué)習(xí)中的自信心發(fā)展以及查閱、歸納、分析資料能力的提高，在活動(dòng)中快樂(lè)體驗(yàn)的獲得等，這些東西一般來(lái)說(shuō)是無(wú)法以一定的形式加以表現(xiàn)，我們稱之為無(wú)形成果。
2、無(wú)形成果為什么一定要加以表現(xiàn)？
研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)相比，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用而不是一般的理解和掌握，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身體驗(yàn)加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面得到升華；更注重學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)去了解科學(xué)研究的方法，提高解決問(wèn)題的能力；增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；學(xué)習(xí)與人溝通和合作，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感等。比較起有形的學(xué)習(xí)成果來(lái)，或許內(nèi)心的收獲、能力的提高等這些無(wú)形的成果具有同樣重要的價(jià)值，這也是這門課程所追求的目標(biāo)，而這些東西只有通過(guò)獨(dú)特的方式加以表現(xiàn)才能得以強(qiáng)化。
3、無(wú)形成果應(yīng)該怎樣加以表現(xiàn)？
（1）開(kāi)展征文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)心得、體會(huì)
研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值指向決定了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中所得到的收獲和進(jìn)步必然是多方面的、綜合的。有時(shí)候，很難說(shuō)清學(xué)生的收獲和進(jìn)步是在德育方面還是在智育方面，是在知識(shí)層面還是在能力范圍，是某一科知識(shí)還是某幾科知識(shí)。由于研究性學(xué)習(xí)重視成果，更重過(guò)程體驗(yàn)，所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在活動(dòng)過(guò)程中獲得的內(nèi)心體驗(yàn)與收獲。如良好習(xí)慣的養(yǎng)成，科學(xué)方法的習(xí)得、堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力的培養(yǎng)、人際交往的和諧融洽等，為此，教師要積極為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，如開(kāi)展有關(guān)征文活動(dòng)，熱情鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)各種形式的心得體會(huì)，通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、反思，使他們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的感受得以深化。
（2）組織學(xué)生交流心得、體會(huì)
學(xué)生可以在指導(dǎo)老師的組織、安排下，根據(jù)不同專題內(nèi)容的需要，通過(guò)班會(huì)課、成果匯報(bào)課等幫助學(xué)生把自己的內(nèi)心體會(huì)、感受借助一些生動(dòng)活潑的形式加以表現(xiàn)。
六、研究結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)不一致怎么辦？
研究結(jié)果是指結(jié)題階段學(xué)生運(yùn)用歸納、演繹等思維方法將實(shí)踐中所獲得的大量信息資料進(jìn)行分析、推理，或驗(yàn)證自然科學(xué)中的課題假設(shè)，或解釋社會(huì)科學(xué)中的各種現(xiàn)象而產(chǎn)生的結(jié)果。預(yù)期目標(biāo)是在課題研究之前研究者根據(jù)最初的資料進(jìn)行分析而形成的對(duì)所研究問(wèn)題結(jié)果的預(yù)設(shè)。在課題研究過(guò)程中，由于受種種因素的影響，學(xué)生的研究結(jié)果常常與預(yù)期的目標(biāo)不一致，那么學(xué)生在結(jié)題過(guò)程中出現(xiàn)這種情況該怎么辦？
首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生反思課題研究的過(guò)程，因?yàn)檠芯窟^(guò)程中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題和偏差，都會(huì)影響到研究結(jié)果的科學(xué)性、正確性。一般來(lái)說(shuō)影響課題研究結(jié)果的因素有以下幾種：
（1）收集資料的方法、途徑過(guò)于單一
學(xué)生根據(jù)最初收集的資料確定研究方向以后，就要有針對(duì)性地從自己選定的角度出發(fā)，廣泛收集有用的資料，作為論證課題結(jié)論的有力論據(jù)。收集資料的方法、途徑很多，就方法而言有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、社會(huì)調(diào)查法等，社會(huì)調(diào)查法中有抽樣調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法、社會(huì)采訪等。就途徑而言資料可來(lái)自于社會(huì)實(shí)踐、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)世界等。研究者應(yīng)該采用多種方法、通過(guò)多條途徑搜尋素材，如果收集資料的方法、途徑過(guò)于單一，會(huì)影響到資料的數(shù)量和質(zhì)量，由此推導(dǎo)出的結(jié)論往往失之偏頗。
（2）收集資料缺乏方向性和目的性
在課題研究的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生除了要考慮收集資料的方法、途徑外，還要注意圍繞中心問(wèn)題有針對(duì)性地找尋資料。因?yàn)橘Y料是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究并形成觀點(diǎn)的依據(jù)，如果不辨方向、漫無(wú)目的地去收集資料，那么由此推導(dǎo)出的結(jié)論往往與預(yù)期目標(biāo)大相徑庭。
（3）研究方案可行性的分析不夠
一般來(lái)說(shuō)，在課題研究之前，研究者應(yīng)該制定一個(gè)切實(shí)可行的研究方案，切忌腳踩西瓜皮滑到哪兒算哪兒。方案是開(kāi)展研究工作的依據(jù)，所以制定的時(shí)候要考慮到它的可行性。如實(shí)驗(yàn)類的課題研究要考慮到研究者是否具備必備的實(shí)驗(yàn)器材、相關(guān)的操作技能等。社科類的課題研究則要考慮到資料來(lái)源是否豐富、研究者是否具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研能力等因素。研究方案制定的不周密、不科學(xué)會(huì)影響課題的研究工作，并最終使研究者無(wú)法獲科學(xué)的研究結(jié)果。
（4）提煉觀點(diǎn)缺乏科學(xué)性
科學(xué)的結(jié)論來(lái)自于學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)資料進(jìn)行分析提煉而獲得的，它是蘊(yùn)含于資料中的本質(zhì)性的東西。觀點(diǎn)與材料應(yīng)該相輔相成，觀點(diǎn)來(lái)自于材料，材料服務(wù)于觀點(diǎn)。但在結(jié)題階段學(xué)生常犯的錯(cuò)誤是將觀點(diǎn)與材料作簡(jiǎn)單的拼湊，使得材料與觀點(diǎn)無(wú)法和諧的統(tǒng)一，這樣的課題論證是不具說(shuō)服力的。
針對(duì)研究者在研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要有的放矢地加以指導(dǎo)，并讓研究者從出錯(cuò)的那個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始重新實(shí)施研究，以確保研究結(jié)果的正確性、科學(xué)性。
其次，如果驗(yàn)證研究過(guò)程沒(méi)有差錯(cuò)，則應(yīng)尊重客觀事實(shí)，不可為了印證假設(shè)中的觀點(diǎn)或?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)而任意取舍或歪曲客觀事實(shí)。
七、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果的演示和答辯？
在結(jié)題階段，研究者把自己的研究成果和所做的工作明確地告訴別人，與他人進(jìn)行廣泛的交流，即進(jìn)行成果的演示和答辯，是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)演示和答辯可以使研究成果產(chǎn)生輻射作用，體現(xiàn)其研究?jī)r(jià)值，同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生成功地進(jìn)行成果的演示和答辯呢？
（1）了解成果演示和答辯的基本程序
成果的演示和答辯應(yīng)該包括這樣幾個(gè)步驟：首先指定一名課題組成員作為主講人，由他向大家介紹本課題組的成員。然后在指定的時(shí)間內(nèi)，由主講人向大家演示課題研究過(guò)程和研究結(jié)果，其中包括課題研究的目的、研究方案的設(shè)計(jì)、資料的獲得、成果的產(chǎn)生、資料索引、課題研究過(guò)程中涉及的科學(xué)術(shù)語(yǔ)、英文概述以及自己在研究工作結(jié)束后的反思所得。在最后的答辯階段，專家針對(duì)學(xué)生研究的課題提出有關(guān)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于專家的提問(wèn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。
（2）制作演示報(bào)告
對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，站在大庭廣眾面前能夠非常自如地發(fā)表自己的看法的是為數(shù)不多的。所以在進(jìn)行成果演示之前應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備演示報(bào)告，一個(gè)好的演示報(bào)告會(huì)減輕很多精神負(fù)擔(dān)，那么制作演示報(bào)告應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
a、材料展示要充分、翔實(shí)
材料是支撐觀點(diǎn)的依據(jù)，材料展示的充分與否直接影響到對(duì)課題的論證，所以對(duì)于課題研究過(guò)程中搜尋到的材料要向大家充分展示、而且每條材料都要說(shuō)明是通過(guò)什么途徑獲得的、材料展示的充分、翔實(shí)是成果演示成功的關(guān)健。但學(xué)生在實(shí)際操作的時(shí)候，往往會(huì)把一些自認(rèn)為并不重要的或演示有一定困難的材料放棄了。
b、材料展示要直觀、形象
制作演示報(bào)告必須遵循既要易于聽(tīng)眾理解，又要方便自己講解的原則，所以對(duì)材料要作適當(dāng)?shù)奶幚?。如?duì)于一些數(shù)據(jù)資料要盡量制成圖表，使人看起來(lái)一目了然。外出采訪、社會(huì)調(diào)查所得的材料要盡量配以采訪照片、錄音等，以增加材料的可信度。語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的東西可以借助實(shí)物展示來(lái)說(shuō)明。
c、材料與觀點(diǎn)要有機(jī)統(tǒng)一
材料是為觀點(diǎn)服務(wù)的，材料與觀點(diǎn)之間必然存在某種因果關(guān)系，觀點(diǎn)與觀點(diǎn)之間也應(yīng)該存在某種思維上的邏輯關(guān)系，整個(gè)演示報(bào)告應(yīng)該是一個(gè)邏輯嚴(yán)密、層次分明的有機(jī)整體。但學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)把材料與觀點(diǎn)作簡(jiǎn)單的拼湊，將演示報(bào)告做成流水賬，對(duì)此教師要引導(dǎo)學(xué)生思考類似于這樣的問(wèn)題：每個(gè)材料說(shuō)明了什么問(wèn)題？材料與觀點(diǎn)之間存在著什么樣的關(guān)系？可以借助什么手段向大家展示這一切？使學(xué)生的操作在對(duì)這些問(wèn)題的反復(fù)思辨中趨于科學(xué)、嚴(yán)密。
d、要全面、正確地闡述自己課題研究成果
雖然研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但實(shí)際上學(xué)生的研究成果大部分不可能達(dá)到有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)，有的課題研究甚至沒(méi)有一個(gè)結(jié)論，所以研究性學(xué)習(xí)成果的價(jià)值更多地體現(xiàn)在研究方法的科學(xué)性、運(yùn)用知識(shí)說(shuō)明和闡述觀點(diǎn)的恰當(dāng)性以及在研究過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度、探究欲望、合作能力等方面的進(jìn)步。因此要求學(xué)生全面、正確地闡述自己課題研究的成果，包括通過(guò)什么途徑獲取了什么資料、研究工作中遇到過(guò)什么困難及其解決的辦法，通過(guò)課題的研究得到了哪些收獲等。通過(guò)展示研究過(guò)程中所留下的深深淺淺的足跡，讓大家看到為課題研究所做的一切以及由此在探究欲望、合作能力、科研能力等方面表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)步。
e、根據(jù)自己的理解闡述有關(guān)科學(xué)術(shù)語(yǔ)
在課題研究過(guò)程中經(jīng)常會(huì)涉及到一些與課題內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于這些科學(xué)術(shù)語(yǔ)要根據(jù)自己的理解、用自己的語(yǔ)言加以闡述，通過(guò)這種闡述使大家了解到，通過(guò)課題的研究在某一方面的知識(shí)得以深化。
（3）成果的演示和答辯
演示報(bào)告制作完畢以后，就要考慮如何來(lái)演示報(bào)告和進(jìn)行最后的答辯，具體而言應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
a、有充分的自信心
擁有自信是成功的關(guān)鍵，應(yīng)該讓同學(xué)們知道自己所做的課題比任何人都熟悉，只要語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰，同學(xué)之間能密切配合，演示一定能成功。
b、要聽(tīng)清問(wèn)題，回答要有針對(duì)性針對(duì)性
報(bào)告演示完畢以后，專家或聽(tīng)眾會(huì)針對(duì)課題內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，同學(xué)們?cè)诖疝q的時(shí)候首先要聽(tīng)清楚專家所提的問(wèn)題，然后再作答。對(duì)于專家的提問(wèn)只要根據(jù)自己的理解作答即可，不必考慮自己的答案是否幼稚、淺顯。比如科學(xué)研究有哪幾個(gè)步驟？研究性學(xué)習(xí)最大的收獲是什么？你不一定回答得非常完整、嚴(yán)密，只要根據(jù)你現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行回答就可以了。
八、如何做好結(jié)題后的反思工作
結(jié)題后的反思工作是在研究性學(xué)習(xí)經(jīng)歷了開(kāi)題、實(shí)施和結(jié)題后對(duì)整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行的深入思考。它的目的是突出培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生明確自己所要解決的問(wèn)題是什么，該如何解決，解決了哪些方面，還有哪些方面未解決，使學(xué)生了解科學(xué)探究的無(wú)止盡。
那么，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從哪幾個(gè)方面做好反思工作呢？
（一）對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行反思。
研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題----提出問(wèn)題----解決問(wèn)題的過(guò)程，因此我們可以根據(jù)這一過(guò)程做好如下反思
1、通過(guò)研究已成功地解決了哪些問(wèn)題。每一個(gè)課題組在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的調(diào)查研究后，或多或少、或深或淺的都會(huì)有自己的研究結(jié)果。這些結(jié)果都是對(duì)當(dāng)初開(kāi)題時(shí)提出的問(wèn)題的回答。
2、通過(guò)研究哪些問(wèn)題還未解決。由于很多不確定的主客觀因素，學(xué)生雖然努力研究，但不一定能獲得每個(gè)問(wèn)題的答案，往往會(huì)有遺留問(wèn)題等待以后解決。
3、在已解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上還能引發(fā)出哪些新問(wèn)題。這相對(duì)于前二者來(lái)說(shuō)更具重要性，它讓學(xué)生在現(xiàn)有答案的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性思維，多角度、多層次地思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）對(duì)研究時(shí)操作步驟中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行反思。
在研究過(guò)程中，有很多具體操作時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，如果不能重視和合理解決的話，會(huì)給課題研究帶來(lái)不利的影響，具體如下：
1、選題的可行性
選題是課題研究的第一步，我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半。因此這個(gè)頭能否起好，對(duì)整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展起著決定性的作用。教師要幫助學(xué)生選好題，選題要結(jié)合實(shí)際，可操作性要強(qiáng)。
2、計(jì)劃的合理性
研究性學(xué)習(xí)過(guò)程從開(kāi)題到結(jié)題是一個(gè)頗長(zhǎng)的過(guò)程，因此制定完善計(jì)劃、盡量少走彎路，合理安排時(shí)間、提高時(shí)效很重要。由于學(xué)生是第一次接觸研究性學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)過(guò)程不是很了解，很多學(xué)生在反思中都提到了計(jì)劃制定不周密，時(shí)間安排不合理的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)事先讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，告訴他們校方對(duì)研究性學(xué)習(xí)的計(jì)劃，以便讓學(xué)生更好地把握時(shí)間制定計(jì)劃。
3、組員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作
課題研究小組一般由五、六位學(xué)生組成，他們因著對(duì)同一研究問(wèn)題的共同興趣而聚到一起，各自在組內(nèi)承擔(dān)著不同的職責(zé)，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、論文撰寫(xiě)員、上網(wǎng)員等。但由于學(xué)生能力的差異以及有專長(zhǎng)學(xué)生分配的不均，導(dǎo)致了小組間研究能力的高低不平。到最后，有的小組集各長(zhǎng)于一身，有文筆好的，有表達(dá)能力強(qiáng)的，有電腦運(yùn)用技高一籌的，有美工底子厚的，這種小組能一下脫穎而出成為中心，而有的小組，由于組員的能力相對(duì)要差一些，他們?cè)谘芯恐械乃@得的成就感就要小一些。其次，在學(xué)業(yè)和研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾時(shí)，會(huì)出現(xiàn)組員間不配合現(xiàn)象，個(gè)別組員參與的積極性不高，造成很多任務(wù)都落到了組長(zhǎng)一人身上。同時(shí)有時(shí)組內(nèi)意見(jiàn)不一，產(chǎn)生矛盾分歧。這些都不利于研究性學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。這時(shí)，教師應(yīng)在尊重學(xué)生自主組成小組的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)配小組成員，盡量縮小小組間的能力差異，并做好組員的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的重要性，充分發(fā)揮積極性，人人擔(dān)當(dāng)主角。
4、準(zhǔn)確預(yù)算資金，培養(yǎng)成本意識(shí)
研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)花錢去買些必要地輔助工具或資料，如外出采訪，做問(wèn)卷調(diào)查的交通費(fèi)用以及膠卷、做實(shí)物模型的材料費(fèi)等，這些費(fèi)用一般都由學(xué)生自己承擔(dān)。因此在每有花費(fèi)時(shí)，應(yīng)先進(jìn)行預(yù)算，選擇最實(shí)惠的方案，然后費(fèi)用平攤到每一位組員身上。這既能培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)觀念又能養(yǎng)成節(jié)約開(kāi)支的好習(xí)慣。當(dāng)然節(jié)約開(kāi)支必然會(huì)給研究工作帶來(lái)了一些影響，如某些遠(yuǎn)距離的實(shí)地采訪和調(diào)查只能被迫取消，這時(shí)校方最好能考慮給予幫助。
5、外出訪談的預(yù)約
研究性學(xué)習(xí)提供了學(xué)生走出校門，走向社會(huì)的機(jī)會(huì)，但由于學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，走了很多彎路，采訪受阻是常遇見(jiàn)的問(wèn)題。造成這一問(wèn)題的原因主要有兩種。一是外出采訪沒(méi)預(yù)約，想到要采訪哪位專家了，立刻找上門去，往往不被接待；另一種是預(yù)約好了，但被訪者臨時(shí)取消約會(huì)。學(xué)生在提到這一問(wèn)題時(shí)顯得很沮喪，這時(shí)，教師應(yīng)教給他們一些必要的外出采訪常識(shí)，如可告知他們外出采訪應(yīng)預(yù)約，出發(fā)之前應(yīng)再次確認(rèn)。如果遇到被訪者臨時(shí)取消約會(huì)，應(yīng)有心理準(zhǔn)備，做好備用方案，以便今后再聯(lián)系。
6、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放及回收
幾乎每個(gè)小組都設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，以期得到第一手的數(shù)據(jù)。但在調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放及回收等幾個(gè)環(huán)節(jié)上都出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)既要針對(duì)研究的問(wèn)題又要結(jié)合實(shí)際。問(wèn)卷的發(fā)放面要廣，不僅要地理范圍廣，而且被問(wèn)者要涉及各年齡文化層次。
7、資料的收集、整理和保管
研究性學(xué)習(xí)大部分的時(shí)間都用于了資料的收集。在這一過(guò)程中學(xué)生也遇到了不少問(wèn)題。對(duì)于資料的收集，教師應(yīng)告訴學(xué)生盡量多的方式和渠道，以便讓學(xué)生獲得更多更全面的信息。對(duì)于資料的整理，校方可以請(qǐng)專家做專題報(bào)告。對(duì)于資料的保管，應(yīng)派專人負(fù)責(zé)。
8、對(duì)可用實(shí)驗(yàn)條件的充分考慮
實(shí)驗(yàn)法是諸多研究方法中最常見(jiàn)的一種，它以其科學(xué)性和直觀性被自然學(xué)科的研究課題廣泛采用。但在使用實(shí)驗(yàn)法時(shí)，應(yīng)充分考慮可用實(shí)驗(yàn)條件。
（三）對(duì)學(xué)生自身知識(shí)、能力的反思。
參加研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的限制，很難對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行深層次的考慮和提出獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。這使得學(xué)生有了學(xué)的欲望。
總之，做好結(jié)題后的反思工作，總結(jié)前面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，能使學(xué)生更有效的對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行研究。
九、如何培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)
我?！皩?duì)現(xiàn)行熱水器的改進(jìn)建議及未來(lái)熱水器展望”研究小組經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究，最后結(jié)題階段試著自己研制了一種新型熱水器并在課題展示時(shí)將它介紹給了大家。當(dāng)專家問(wèn)他們是否考慮過(guò)申請(qǐng)專利時(shí)，小組成員都不以為然。在他們看來(lái)這不過(guò)是一時(shí)興致所致的小打小鬧，登不上大雅之堂，更不用說(shuō)申請(qǐng)什么專利了。這兒就體現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)被忽略的問(wèn)題。許多學(xué)生在接觸研究性學(xué)習(xí)之前，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)這一概念的認(rèn)識(shí)是十分模糊的，甚至有的學(xué)生根本就沒(méi)有考慮過(guò)這一問(wèn)題。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，教師可以而且應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。那么，我們可以從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的這一意識(shí)呢？
首先，研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生收集到很多資料，其中的部分資料會(huì)被學(xué)生在開(kāi)題報(bào)告或結(jié)題報(bào)告中所用。這時(shí)引用和摘抄的部分就應(yīng)該用引號(hào)，并在文后列出所參考或引證的主要文獻(xiàn)資料。這些資料包括正式出版的雜志、書(shū)籍、以及尚未發(fā)表的作品。隨著現(xiàn)代化手段的不斷推廣，很多學(xué)生從網(wǎng)上獲得了資料，因此還應(yīng)該列出所有登錄的網(wǎng)站名。在跨組跨課題資料共享時(shí)，引用別組的資料應(yīng)注明組別。其次，不全盤引用摘抄的資料，對(duì)資料進(jìn)行加工后再使用。再次，研究成果的署名問(wèn)題，它體現(xiàn)了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中付出的辛勤勞動(dòng)和取得的成果，同時(shí)也表示對(duì)結(jié)論的負(fù)責(zé)。個(gè)人的研究成果，個(gè)人署名；集體的研究成果，姓名應(yīng)該按貢獻(xiàn)和責(zé)任大小先后排列，在難以分清貢獻(xiàn)和責(zé)任大小時(shí)，署集體名稱，注明執(zhí)筆者姓名。最后，對(duì)頗為成熟的研究成果應(yīng)考慮申請(qǐng)專利。
當(dāng)然，這兒所說(shuō)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)還是比較淺層的，目的是為了引起學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的重視，多小就養(yǎng)成這一意識(shí)，讓他們明白只要是別人的東西就應(yīng)引用，而不能肆無(wú)忌憚地摘抄，否則那就是剽竊，違反了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法。
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