網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)
北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)室黃榮懷
一、研究性學(xué)習(xí)概述
1999年6月，中共中央發(fā)布的“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”指出“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。江澤民總書(shū)記在第三次全教會(huì)上指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新精神提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人材方面肩負(fù)著特殊的使命”。江總書(shū)記把“創(chuàng)新”與民族的興衰，國(guó)家的存亡聯(lián)系起來(lái)，“創(chuàng)新”已不再僅僅關(guān)系到我們國(guó)家的發(fā)展速度，而是決定著我們國(guó)家的生死存亡。
為此，國(guó)家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中決定要在普通高級(jí)中學(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。進(jìn)一步，教育部[2001]6號(hào)文件印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），其中將研究性學(xué)習(xí)定義為：“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”這是我國(guó)高中課程改革的一項(xiàng)重大舉措。
《指南》中給出了研究性學(xué)習(xí)的兩大類(lèi)型：課題研究類(lèi)和項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)類(lèi)；三種主要組織形式：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合；四個(gè)主要步驟：指導(dǎo)確定選題、制訂研究計(jì)劃、實(shí)施研究、撰寫(xiě)研究成果；五個(gè)主要特性：整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性；六個(gè)主要目標(biāo)：獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力、學(xué)會(huì)分享與合作、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。毫無(wú)疑問(wèn)，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師教學(xué)方式的變化、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的作用。
但是，如果教師處于缺乏創(chuàng)造性思維的狀態(tài)，要讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維是不現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)，如果沒(méi)有一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的社會(huì)環(huán)境，不考慮社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)特征，學(xué)生在學(xué)校學(xué)得再好，也是不可能對(duì)社會(huì)的發(fā)展起多大作用的。特別是在信息技術(shù)如此發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。因此，研究信息技術(shù)背景下，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力尤為重要。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的三要素
在二十一世紀(jì)這個(gè)信息化的社會(huì)，人類(lèi)的生活越來(lái)越離不開(kāi)數(shù)字化、信息化，信息決定著我們的生存，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。
信息化教育最根本的特征是教育信息資源的利用和信息技術(shù)特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，因此，網(wǎng)上資源與多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要條件：
首先，因特網(wǎng)上的關(guān)于自然、社會(huì)、生活以及各學(xué)科的教育教學(xué)資源為研究性學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實(shí)踐的材料。即網(wǎng)上資源是研究性學(xué)習(xí)的重要研究探索材料。
其次，基于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎、相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件工具如幾何畫(huà)板等為研究性學(xué)習(xí)提供研究、探索、實(shí)踐的輔助工具。即工具軟件是研究性學(xué)習(xí)的輔助研究工具。
第三，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支撐平臺(tái)，特別是基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，為研究性學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作和項(xiàng)目（活動(dòng)）管理工具。即網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是研究性學(xué)習(xí)的交流管理工具。
綜上所述，網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)要素。這三個(gè)要素也是教育信息化的主要內(nèi)容，即信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用。因此，一方面網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)三要素為實(shí)施研究性學(xué)習(xí)提供了重要條件，另一方面實(shí)施研究性學(xué)習(xí)旨在適應(yīng)信息時(shí)代要求的人才，符合教育信息化與教育現(xiàn)代化的潮流。
三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)
“創(chuàng)新”是指能為人類(lèi)社會(huì)的文明與進(jìn)步創(chuàng)造出有價(jià)值的、前所未有的全新物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品。創(chuàng)新過(guò)程就是創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有創(chuàng)造就談不到創(chuàng)新。人類(lèi)要生存、要發(fā)展就必須創(chuàng)新。因?yàn)閯?chuàng)造了生產(chǎn)工具才使人類(lèi)脫離動(dòng)物界；因?yàn)閯?chuàng)造了語(yǔ)言文字才使人類(lèi)脫離原始人的蒙昧狀態(tài)逐漸發(fā)展成為有高度智慧的現(xiàn)代人。人類(lèi)與自然作斗爭(zhēng)的每一次勝利都離不開(kāi)創(chuàng)新。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人材最基礎(chǔ)的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人材的核心就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
按照何克抗教授的觀點(diǎn)，創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)由發(fā)散思維、形象思維、邏輯思維、辨證思維和橫縱思維等六個(gè)要素組成[9]。在創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)的六個(gè)要素中，發(fā)散思維主要解決思維目標(biāo)指向，即思維的方向性問(wèn)題；辨證思維和橫縱思維為高難度復(fù)雜問(wèn)題的解決提供哲學(xué)指導(dǎo)思想與心理加工策略；形象思維、直覺(jué)思維和邏輯思維則是人類(lèi)的三種基本思維形式，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的主要過(guò)程（即主體）。在此基礎(chǔ)上，何克抗教授又提出了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的五個(gè)環(huán)節(jié)，即：[9]
環(huán)節(jié)1：重視發(fā)散思維的培養(yǎng)
環(huán)節(jié)2：重視直覺(jué)思維的培養(yǎng)
環(huán)節(jié)3：重視形象思維的培養(yǎng)
環(huán)節(jié)4：重視邏輯思維的培養(yǎng)
環(huán)節(jié)5：重視辨證思維的培養(yǎng)
網(wǎng)上資源、工具軟件與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的綜合應(yīng)用可以更好地促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
首先，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，可以更好地促進(jìn)創(chuàng)造性思維環(huán)節(jié)，即發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維也叫求異思維、逆向思維或多向思維。發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)思維內(nèi)容和思維成果應(yīng)與傳統(tǒng)觀念或原有概念不同，甚至相反，其思維目標(biāo)事先不能確定，可以是一個(gè)也可以是多個(gè)?；ヂ?lián)網(wǎng)的最大特點(diǎn)是其資源極其豐富，在互聯(lián)網(wǎng)上可以是學(xué)生接觸到各式各樣、方方面面的信息，從而使學(xué)生的視野不再局限于書(shū)本的內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在掌握了充分的知識(shí)之后，敢于大膽提出自己觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神。
其次，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三，即直覺(jué)思維和形象思維。人類(lèi)思維的基本形式通常就有邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三類(lèi)。事實(shí)上，創(chuàng)造性活動(dòng)中的關(guān)鍵性突破（即靈感或頓悟的形成）主要靠形象思維（尤其是創(chuàng)造想象）或直覺(jué)思維。直覺(jué)思維具有整體把握、直觀透視與空間整合、快速判斷的特點(diǎn)，形象思維的基礎(chǔ)是觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力（包括再造想象和創(chuàng)造想象），在這方面工具軟件，典型的如幾何畫(huà)板可以輔助學(xué)生對(duì)一些幾何問(wèn)題和力學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究與探索，電子表格軟件可以幫助學(xué)生從大量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并尋找結(jié)論；此外，網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境也可以提供一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法體驗(yàn)的情景，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一些虛擬的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，輔助學(xué)生進(jìn)行探索與思考，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)培養(yǎng)直覺(jué)思維和形象思維。
最后，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維環(huán)節(jié)五，即辯證思維。辨證思維（即辯證邏輯思維）是指“能運(yùn)用唯物辯證觀點(diǎn)來(lái)觀察、分析事物尊重客觀規(guī)律，重視調(diào)查研究，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；能用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)看問(wèn)題，既看到事物之間的對(duì)立，也看到事物之間的統(tǒng)一，還要看到不同事物在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，即既要看到事物的正面，也要看到反面，能從有利因素中看到不利因素，也能從不利因素中看到有利因素，總之是兩點(diǎn)論不是一點(diǎn)論”。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使得學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與相關(guān)專(zhuān)業(yè)人事進(jìn)行交流，互相從問(wèn)題的不同側(cè)面進(jìn)行辯論與探討，可以使學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查研究、探索事物的來(lái)龍去脈，更加全面的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
另外，需要提到的一點(diǎn)是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)并不排斥非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，而是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并適應(yīng)信息時(shí)代的人才要求。
四、研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
1．網(wǎng)上資源是研究性學(xué)習(xí)的重要知識(shí)源泉
《指南》中關(guān)于研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，要因地制宜，發(fā)掘資源。“選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要注意把對(duì)文獻(xiàn)資料的利用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中‘活’資料的利用結(jié)合起來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴(lài)以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問(wèn)題。”
這些需要研究的問(wèn)題從哪里來(lái)？文獻(xiàn)資料從哪里來(lái)？解決問(wèn)題的思路從哪里來(lái)？當(dāng)然，它們可以來(lái)自于書(shū)本、圖書(shū)館、博物館等。但決不可放棄網(wǎng)上資源。目前國(guó)內(nèi)的科普網(wǎng)站有科普之窗、伊文科普、中國(guó)科普、北京科普、科普社團(tuán)、大科普網(wǎng)、趣味科普站、中國(guó)科普城、中國(guó)科普博覽、前沿科學(xué)科普網(wǎng)等近百個(gè)。它們均含有豐富的資源。比如：中國(guó)科普城(http://www.stcity.net.cn/)，內(nèi)容上分為交通運(yùn)輸、環(huán)境保護(hù)、軍事天地、電腦時(shí)代、地球科學(xué)、空間科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)、風(fēng)土人情和文學(xué)藝術(shù)等十大類(lèi)，近千個(gè)小類(lèi)。已收錄了近百冊(cè)圖書(shū)500萬(wàn)字的文字資料，圖片近3000張，文章近1萬(wàn)篇，并且每天以100-200篇文章的速度增加。中國(guó)科普（http://www.cpus.gov.cn/）由科學(xué)技術(shù)部政策法規(guī)與體制改革司主辦，旨在讓公眾理解科學(xué)。欄目有政策法規(guī)、科普動(dòng)態(tài)、科普基地、科技前沿、科普論壇、科學(xué)與生活、科技史話、科學(xué)人物、少年科技樂(lè)園等。
國(guó)際上也有許多科普資料，如位于硅谷的SanJose現(xiàn)代技術(shù)革新博物館，由舊金山市政府投資1億美元、博物館自籌5000萬(wàn)美元而建成。博物館中的計(jì)算機(jī)可用于設(shè)計(jì)自行車(chē)、機(jī)器人、電子軟件、人體科學(xué)、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，絕大部分是參與式設(shè)計(jì)，還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了競(jìng)賽項(xiàng)目。館長(zhǎng)認(rèn)為，這本身就是博物館的精神。博物館設(shè)有學(xué)習(xí)中心，有計(jì)劃地組織學(xué)校教師來(lái)中心接受培訓(xùn)，全力為提高教師的科技素養(yǎng)服務(wù)。給學(xué)生安排的觀摩活動(dòng)更是豐富多彩，各專(zhuān)題的活動(dòng)月月更新。洛杉磯市郊Getty藝術(shù)博物館于1995年開(kāi)館，藏品都輸進(jìn)可以互動(dòng)查詢(xún)的聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)。每年有4萬(wàn)名學(xué)生、1.5萬(wàn)名教師前來(lái)參觀學(xué)習(xí)。博物館介紹了各種活動(dòng)和計(jì)劃，其議題都提供給教師參考。這些高質(zhì)量的博物館為啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與學(xué)習(xí)、幫助教師在職進(jìn)修提供了很多便利條件。
2．工具軟件是研究性學(xué)習(xí)的重要輔助工具
研究型學(xué)習(xí)可分為文獻(xiàn)研究、實(shí)驗(yàn)或觀測(cè)、調(diào)查研究、建摸概括、暢想論證、思辯探究等，都是在教師的指導(dǎo)幫助下學(xué)生獨(dú)立從事某項(xiàng)課題研究，包括學(xué)生自己提出問(wèn)題，確定研究課題，獨(dú)立開(kāi)展研究，最后提交研究報(bào)告，其一般程序分為指導(dǎo)確定選題、制訂研究計(jì)劃、實(shí)施研究、撰寫(xiě)研究成果等四個(gè)步驟。其中每一個(gè)步驟都可以用計(jì)算機(jī)輔助完成。比如，在實(shí)施研究階段，“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、整理、加工，提取有用的信息進(jìn)行課題研究，得出結(jié)論。”此時(shí)字處理軟件(如：MSWord97/2000和WPS2000等)與電子表格軟件(如：MSExcel2000等)就是最好的輔助工具。在撰寫(xiě)研究成果，“學(xué)生將研究結(jié)果以報(bào)告或論文的形式展示出來(lái)，通過(guò)交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。研究成果的展示方式可以是大字、模型、小品、漫畫(huà)、圖片、聲像、多媒體等豐富多彩的形式，此時(shí)字處理軟件(如：MSWord97/2000和WPS2000等)與電子簡(jiǎn)報(bào)軟件(如：MSPowerpoint97/2000等)就是最好的輔助工具。”
有一些工具軟件可以直接輔助學(xué)生進(jìn)行探索和研究，典型的有“幾何畫(huà)板”。幾何畫(huà)板是人民教育出版社和全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中心”）于1995年聯(lián)合從國(guó)外引進(jìn)的工具平臺(tái)類(lèi)優(yōu)秀教學(xué)軟件。自93年“中心”推出幾何畫(huà)板的漢化版以來(lái)，很快受到數(shù)學(xué)教師的歡迎，經(jīng)過(guò)“中心”近幾年舉辦多期有關(guān)幾何畫(huà)板的應(yīng)用培訓(xùn)班及部分學(xué)校的積極試驗(yàn)，目前運(yùn)用幾何畫(huà)板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)革新的思想已開(kāi)始為教師們所接受，并已逐漸在全國(guó)不少中學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用和推廣。幾何畫(huà)板可以幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系與空間結(jié)構(gòu)關(guān)系。例如，為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個(gè)直角三角形全等的條件，可以讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可通過(guò)任意改變線段的長(zhǎng)短和通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)端點(diǎn)來(lái)觀察兩個(gè)三角形的形態(tài)變化，學(xué)生從中可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理。目前幾何畫(huà)板可以用作數(shù)學(xué)和物理相關(guān)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要輔助研究性工具。
網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境也可以提供一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法體驗(yàn)的情景，可以幫助學(xué)生就一些需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而缺少實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容提供幫助。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)是在Web中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維環(huán)境，其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對(duì)象。通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊以及拖曳操作，用戶可以進(jìn)行虛擬的實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與儀器技術(shù)的結(jié)合。虛擬儀器技術(shù)與認(rèn)知模擬方法的結(jié)合也賦予虛擬實(shí)驗(yàn)室的智能化特征，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都可以自由地、無(wú)顧慮地隨時(shí)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室操作儀器，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。不但為實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程的教學(xué)改革及遠(yuǎn)程教育提供了條件和技術(shù)支持，還可以隨時(shí)為學(xué)生提供更多、更新、更好的儀器。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)中模擬一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。它不僅僅能夠提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果，更加重要的是對(duì)一些缺乏實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同樣能夠“身臨其境”的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至和異地的學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。[10]
3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是合作研究與項(xiàng)目管理的重要工具
研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類(lèi)型：個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合、小組合作研究。
個(gè)人獨(dú)立研究可以采用“開(kāi)放式長(zhǎng)作業(yè)”形式，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專(zhuān)題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展研究活動(dòng)，用幾個(gè)月到半年時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。這么長(zhǎng)時(shí)間的“作業(yè)”，教師如何對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控？其它同學(xué)如何了解其進(jìn)展？如何共享研究成果？在網(wǎng)站上定期發(fā)布其研究進(jìn)展或用Email不定期的通報(bào)相關(guān)情況應(yīng)是一種較好的解決辦法。
采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開(kāi)展探究活動(dòng)，取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過(guò)全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)同學(xué)們?cè)诟髯栽谢A(chǔ)上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。顯而易見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)是其最好的交流和共享平臺(tái)。比如，開(kāi)始時(shí)，每個(gè)同學(xué)的搜集的資料和自己取得結(jié)論或形成的觀點(diǎn)可以在網(wǎng)上發(fā)布；可以全班集中討論，也可以通過(guò)Email或BBS異步討論；將初步的成果公布在網(wǎng)上，再繼續(xù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，如此反復(fù)。
小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式。學(xué)生一般由3-6人組成課題組，聘請(qǐng)有一定專(zhuān)長(zhǎng)的成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過(guò)程中，課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。此時(shí)，小組的合作非常緊密，更需要共享資源、共享思想、協(xié)調(diào)任務(wù)進(jìn)度，因此更離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的支持。目前，北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)室在教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育關(guān)鍵技術(shù)的支持下已成功開(kāi)發(fā)出一套完整的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)WebCL（www.webcl.net.cn），該系統(tǒng)除了支持資源共享、不同分組策略和互動(dòng)協(xié)作等功能外，還具有任務(wù)調(diào)度、項(xiàng)目（活動(dòng)）管理等功能。同時(shí)，北京師范大學(xué)與北京泰盛德公司開(kāi)發(fā)的新紀(jì)元因特網(wǎng)協(xié)同教學(xué)系統(tǒng)是在學(xué)校局域網(wǎng)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的有利工具。該系統(tǒng)具有Internet教學(xué)平臺(tái)、資源庫(kù)管理平臺(tái)、電子閱覽室平臺(tái)和學(xué)校Intranet應(yīng)用平臺(tái)，可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)建開(kāi)放試資源建設(shè)機(jī)制，在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。
五、結(jié)論
施樂(lè)公司首席科學(xué)家和副總裁、PaloAlto研究中心(PARG)主任約翰•布朗博士認(rèn)為，知識(shí)有兩種，一種是外顯的，另一種是內(nèi)顯的。外顯知識(shí)與概念有關(guān)，而內(nèi)隱知識(shí)與實(shí)際知識(shí)、技能、訣竅有關(guān)。隱性知識(shí)在行為、做事情和參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)就展現(xiàn)出來(lái)，因此，內(nèi)隱知識(shí)會(huì)以一種慢慢出現(xiàn)的共享的理解形式在一起工作的人群中傳播。在物理上教給學(xué)生概念、概念化的框架以及物理事實(shí)，這些都是物理的外顯知識(shí)，這并不能使學(xué)生成為物理學(xué)家。要想成為物理學(xué)家，他們必須學(xué)習(xí)這門(mén)知識(shí)的慣例，在內(nèi)隱知識(shí)和外顯知識(shí)的交互作用下形成一個(gè)平臺(tái)，這種相互作用是以認(rèn)知為特點(diǎn)的，并存在于深思熟慮的調(diào)查行為中。
展望數(shù)字時(shí)代的潮流，人們有機(jī)會(huì)創(chuàng)造一種新的學(xué)習(xí)方陣，這一網(wǎng)絡(luò)方陣中將包括大量具有某些特殊交叉興趣的成員（甚至小孩）。布朗博士曾觀察過(guò)一個(gè)紐約的7歲孩子和一個(gè)賓夕法尼亞大學(xué)的專(zhuān)家談?wù)撈簌Z，相信這個(gè)專(zhuān)家絕對(duì)沒(méi)有想到他在和一個(gè)7歲孩子對(duì)話，而這個(gè)孩子的學(xué)校沒(méi)有一個(gè)人對(duì)企鵝感興趣，但這個(gè)孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索找到了興趣團(tuán)體。
研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的內(nèi)隱知識(shí)與外顯知識(shí)發(fā)生相互作用，以增長(zhǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以跨時(shí)空地與不同年齡、不同性別、不同知識(shí)背景甚至不同種族的人們相互交流、相互學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主流，它不只是目前我國(guó)高中學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式和一門(mén)課程，還應(yīng)是終生學(xué)習(xí)的一種主要方式。
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