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[ 歡迎您的到來 論文發(fā)表 本站竭誠為您服務(wù) 請(qǐng)記住我們的域名 www.lwhot.net ] [摘　要]　創(chuàng)造性思維是高層次的心智活動(dòng)，具有進(jìn)取性、挑戰(zhàn)性、獨(dú)特性和科學(xué)性。智力的高低與否與一個(gè)人的創(chuàng)造力并沒有絕對(duì)關(guān)系。      [關(guān)鍵詞]　思維；創(chuàng)造力；培養(yǎng)所謂思維就是在表象概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷，推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程。思維是人類特有的一種精神活動(dòng)，是從社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的。創(chuàng)造思維的方法很多，諸如集中思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維等。而創(chuàng)造力則是在思維的基礎(chǔ)上，將高智力因素與良好和非智力因素綜合的表現(xiàn)。也可以這么說，創(chuàng)造力是在人們心理活動(dòng)過程中達(dá)到最高水平，養(yǎng)成一定社會(huì)價(jià)值的綜合能力。學(xué)生這種能力的形成需要我們正確的引導(dǎo)。作為教師，就要根據(jù)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)他們對(duì)問題要學(xué)會(huì)思考、爭(zhēng)議，養(yǎng)成縝密思考問題的習(xí)慣，善于用充分的理由來證明自己的觀點(diǎn)。古人云：“師逸而功倍。”老師只有注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，才能收到事半功倍的效果。一、引導(dǎo)、質(zhì)疑、求索，激勵(lì)學(xué)生積極思維評(píng)書演播每到矛盾激化或出現(xiàn)高潮時(shí)，往往嗄然而止，吊起觀眾、聽眾的胃口，使他們欲罷不能，急于知道情節(jié)發(fā)展的來龍去脈。想知道結(jié)局的心里在青少年身上表現(xiàn)的成為突出。我便抓住這一特點(diǎn)，在語文課的起始階段，有意識(shí)地精心設(shè)下懸念，讓學(xué)生躍躍欲試，真正動(dòng)起來，處于展翅欲飛或躍起向上的積極狀態(tài)之中。例如教《我的叔叔于勒》一文，分析課文之前提出：這篇小說的主人公是誰？菲力普一家為什么每星期都要衣冠整齊地到海邊去迎接大輪船，并說那句永不變更的話？這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真看書，積極思考探索答案。當(dāng)有了見解后便急于想使自己的見解得到肯定，很多學(xué)生就能積極發(fā)言，大膽思維。教學(xué)中我通過多種途徑培養(yǎng)他們勇于求索的精神，強(qiáng)化他們的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。首先教師必須充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，歡迎他們發(fā)表各種不同的意見，敞開胸懷，向老師說心里話。和諧親密的關(guān)系一經(jīng)形成，學(xué)生創(chuàng)造的火花就會(huì)自由的噴發(fā)出來。其次，要為學(xué)生質(zhì)疑問難創(chuàng)造一定的條件，我把質(zhì)疑當(dāng)做自學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，課前課后和進(jìn)行教學(xué)時(shí)都鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，并且對(duì)那些積極思考、大膽質(zhì)疑的學(xué)生充分肯定，予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣同學(xué)們勇于挑戰(zhàn)，樂于探索的興趣便越來越高漲。因?yàn)槿说乃季S是從疑問和興趣開始的，如果對(duì)事物沒有興趣，提不出問題，還能談什么創(chuàng)造思維呢？在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思維方法，由集中思維到發(fā)散思維，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，從多角度去分析、提高其思維的獨(dú)創(chuàng)性。二、改革課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教師對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)、能力的培養(yǎng)，主要的途徑是課堂。多年來，我們都致力于課堂教學(xué)改革，努力探索一條最佳途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。（1）組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)創(chuàng)見解。當(dāng)今社會(huì)的信息量迅速增加，作為接受新事物最快、反映事物最敏感的青少年，他們的思維不可能固定在一個(gè)模式中，必然會(huì)千姿百態(tài)。這就要引導(dǎo)學(xué)生自奮其力，自執(zhí)其知，不能坐等別人做結(jié)論。于是我精心提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，效果較好。質(zhì)疑的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，不管看到什么書，遇到什么事，學(xué)生們都要問幾個(gè)為什么，不盲從，不輕信。（2）加強(qiáng)變式訓(xùn)練，教給學(xué)生創(chuàng)造思維的方法。我們要向?qū)W生灌輸這樣的觀點(diǎn)：世界是復(fù)雜的，任何事物不可能一直以一種方式、一個(gè)面貌出現(xiàn)。因此，我們解決問題的方法手段也不可以死板一套。尤其最近幾年，中考試題加大靈活度，增多變型題，這就更需要我們進(jìn)行做多種形式的變式訓(xùn)練。例如在閱讀分析中加大靈活性的閱讀訓(xùn)練：一題多解，多問一答，對(duì)修辭方法和表現(xiàn)手法的區(qū)別運(yùn)用，對(duì)句子深層意思的分析，欣賞優(yōu)美語句的表達(dá)效果，等等；讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力，由集中思維到發(fā)散思維，由表及里，由句子所處的語境到對(duì)中心的表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生由淺入深的思考問題的方法；使學(xué)生最感到頭痛的閱讀題由于加大了變型訓(xùn)練，學(xué)生感到豁然開朗，柳暗花明。又如，在教學(xué)生作文時(shí)，提出這樣的原則，正題反作，反題正作，大題小作，小題大做，與眾不同；使學(xué)生懂得，作文要有求異思維，才能拓寬思路，不落俗套，想人之未想，發(fā)人之未發(fā)，做到出奇制勝。