教材版本：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）
模 塊：書法
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)對(duì)象：選修書法模塊的高中學(xué)生
教學(xué)分析：漢字是中華民族獨(dú)特智慧的體現(xiàn)，漢字書寫也成了專門的藝術(shù)，它將實(shí)用書寫賦予技法規(guī)范和審美含義，是實(shí)用價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值相結(jié)合的產(chǎn)物。書法藝術(shù)利用單純形式來表現(xiàn)豐富多變的審美意趣，具有明顯的抽象特征，體現(xiàn)了中華民族特有的審美習(xí)慣，從一個(gè)側(cè)面反映了中華民族幾千年的文明史。書法在技巧原則上的嚴(yán)格性和表現(xiàn)情感上的豐富性，代表著中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)精神的核心。了解、學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，傳承中華文明，我們責(zé)無旁貸。本課從漢字的起源與書法的產(chǎn)生、書法的實(shí)用價(jià)值與藝術(shù)特征、書法在傳統(tǒng)文化中的地位三個(gè)方面進(jìn)行闡述，使學(xué)生對(duì)中國(guó)書法有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)、欣賞書法藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
自公元三至五世紀(jì)起，中國(guó)書法便被視為最重要的腦力藝術(shù)之一（與繪畫、詩(shī)歌并列），地位極高，理論基礎(chǔ)雄厚，實(shí)踐極其豐富。自那以后直至今日，書法在中國(guó)始終被作為一種高尚的、大眾化的、為社會(huì)所喜歡、推崇和理解的獨(dú)立藝術(shù)而備受珍愛。大約也從那個(gè)時(shí)候起，象形文字便開始發(fā)揮兩種功能：一方面，它繼續(xù)服務(wù)于社會(huì)的書寫需要，亦即完成自己的基本功能；另一方面，它又作為書法藝術(shù)而在藝術(shù)領(lǐng)域中發(fā)揮作用，從而服務(wù)于社會(huì)的審美需要。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：了解、熟悉漢字起源和書法產(chǎn)生的過程及書法在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位；
2．過程與方法：通過體驗(yàn)、講述和探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：逐步形成熱愛書法藝術(shù)、對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和了解漢字起源和書法產(chǎn)生的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：大部分學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)比較陌生，缺少感性認(rèn)識(shí)，給教學(xué)帶來難度。
解決難點(diǎn)的方法：結(jié)合實(shí)踐操作、觀摩作品等活動(dòng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感悟書法藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程：
教學(xué)流程圖：
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