班主任的工作千頭萬緒，特別是低年級班主任，因為孩子還小，學(xué)習常規(guī)、行為常規(guī)等諸多習慣還沒有形成，需要班主任培養(yǎng)訓(xùn)練。如果不科學(xué)合理地安排各項事務(wù)，工作將非常辛苦。如何輕松來做低年級班主任?不妨從以下方面入手。
　　
　　一、讓家長動起來
　　
　　▲給家長一封信
　　孩子從幼兒園進入小學(xué)學(xué)習，許多生活常規(guī)發(fā)生了變化，孩子不了解，家長也不了解，都還沒有做好準備，教師就可以根據(jù)新入學(xué)孩子每一階段的訓(xùn)練目標，向家長提出適當?shù)慕ㄗh，使家長更好地配合學(xué)校的工作，杜絕“在校常規(guī)訓(xùn)練一周，不夠回家兩天抵消”的現(xiàn)象的發(fā)生。下面就是開學(xué)初給家長的信：
　　尊敬的家長：
　　很高興，因為孩子，我們走到了一起。孩子剛進入小學(xué)階段學(xué)習，在這個階段養(yǎng)成的良好的行為、學(xué)習習慣，會讓孩子受用終身。孩子上學(xué)了，如果你希望孩子越來越好，請為孩子做這樣幾件事：
　　1、在家里營造一個適合學(xué)習的安靜環(huán)境，不要讓孩子在麻將聲中、電視機的吵聲中、家人嘰嘰喳喳的說話聲中讀書、寫作業(yè)，孩子不安心，什么都做不好。如果有可能的話，孩子讀書寫作業(yè)時，家長靜靜地在一邊讀讀書、看看報，給孩子做個好的示范。
　　2、孩子的鉛筆盒不要買花哨的，最好是不出聲音的鉛筆袋，否則，會分散孩子上課的注意力。
　　3、學(xué)完拼音后，我們就要進行課外拓展閱讀了，希望家長為孩子準備一些帶拼音的兒歌、童謠或謎語之類的書。
　　4、近期內(nèi)，讓孩子練習掃地、抹桌子，開學(xué)后，他們要值日。
　　5、現(xiàn)在中午時間較長，盡童讓孩子在家午休，中午把精力透支了，下午上課容易打瞌睡。
　　
　　▲家長參與評價
　　由于現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，條件優(yōu)裕，有好多孩子是個“兩面人”，在家和在校表現(xiàn)不一致，不利于孩子行為習慣的養(yǎng)成與成長。這一點必須引起孩子和家長的重視。通過家長會讓家長了解評價的內(nèi)容與方法，認識到此項評價的重要意義，評價時實事求是，發(fā)揮正向引導(dǎo)作用。
　　每月利用一節(jié)班會時間反饋家長評價，評出家庭表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，號召大家向他們學(xué)習，時間長了，學(xué)生的自理能力就強了。
　　
　　二、班級規(guī)矩“立”起來
　　
　　從幼兒園到小學(xué)課堂，最明顯的變化是以游戲為主向以學(xué)知識為主的轉(zhuǎn)化，如果學(xué)生的課堂常規(guī)不好，教師就要不停地中斷教學(xué)，維護課堂秩序，一堂課下來，不僅教師累，而且由于多次中斷教學(xué)而進行紀律常規(guī)教育，打破了學(xué)習的連貫性，容易使學(xué)生注意力分散，所以對于低年級的孩子來說，訓(xùn)練他們養(yǎng)成良好的習慣至關(guān)重要。開學(xué)初期，可以著重進行以下常規(guī)的養(yǎng)成：
　　
　　●課桌上書本的擺放
　　低年級的課堂上最?？吹降默F(xiàn)象就是當需要某樣學(xué)習用具時，很多孩子勾著頭在書包里專心致志地找。如果不加制止，能找半節(jié)課。最常聽到的聲音就是此起彼伏的鉛筆盒掉到地上發(fā)出的“嘭嘭”聲，這些現(xiàn)象不僅影響孩子自己，也影響了其他孩子聽講，根本原因就是上課用品準備不齊，擺放位置不合理造成的?？梢耘c學(xué)生作這樣的約定：把課本放在課桌正中，把練習本放在課桌的右上角，鉛筆盒壓在作業(yè)本上，這樣放不僅物品在什么位置清清楚楚，用時也很方便，而且整齊統(tǒng)一。
　　
　　●書包的整理
　　有些低年級孩子什么東西都往書包里塞，用品擺放沒有次序，不僅尋找費時，而且容易使書本破損。可以結(jié)合語文課本中《學(xué)習習慣的培養(yǎng)》進行訓(xùn)練，和學(xué)生約定每次下課時把用過的書本平放到書包中固定的位置，再把下一節(jié)課所需用品拿出擺放好。每天晚上根據(jù)課程表對書包內(nèi)的書本進行整理。
　　
　　●賦予某些動作特殊含義
　　低年級的課堂有其特殊性，學(xué)生由于年齡小，不太清楚什么該做，什么不該做，控制不住自己，可以根據(jù)不同的情況，教師用動作表示不同的意思，隨時不出聲地提醒學(xué)生卻又不中斷教學(xué)。如：a、老師用食指豎靠在嘴唇上做出噓的動作，提醒講話的同學(xué)閉住嘴巴，保持安靜。b、老師用手指捏住耳垂抖兩下，提醒學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言。c、老師左右手交叉放在胸前，表示讓學(xué)生調(diào)整一下姿勢，專心聽講。d、老師拍兩下巴掌，表示停止討論與朗讀，進入下一輪的學(xué)習……運用這些動作表示相關(guān)的教學(xué)指令，不僅保持了教學(xué)的連貫性，確保課堂不被瑣事打斷，提高課堂學(xué)習效率，而且使學(xué)生各感官的注意力時刻集中，隨時捕捉教師發(fā)出的信息，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習慣。
　　
　　●學(xué)會整理教室
　　低年級的教室最常見的情形是桌子橫不成排，豎不成列，有些低年級的老師就經(jīng)常自己動手，這樣做，不僅教師累，而且治標不治本，收效甚微，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的責任意識。所以我建議老師們可以在教室的墻壁上，用活潑的圖案標出每一排桌子的具體位置，既美化了教室，又使學(xué)生有了參照物。學(xué)生在排桌凳時參照記號就能做到橫豎對齊，而且可以隨時調(diào)整，整天保持教室桌凳的整齊。在衛(wèi)生角也用相應(yīng)的圖案，標出具體物品的擺放位置，做到整齊劃一。開學(xué)初的幾天教師輪流給每組做示范，以后每天由衛(wèi)生委員檢查。
　　
　　●爭貼衛(wèi)生紅旗
　　教室的衛(wèi)生要靠大家維持，如果每個人都不亂丟，教室肯定干凈，對于那些衛(wèi)生習慣好的同學(xué)，在他的桌角貼上衛(wèi)生紅旗用以鼓勵，對于個別衛(wèi)生習慣不好的同學(xué)，發(fā)動周圍同學(xué)監(jiān)督、提醒，促使其逐步養(yǎng)成良好的習慣。
　　低年級的孩子可塑性很強，良好的習慣會讓他們受益終身，正如美國的拿破侖·希爾說的“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。所以有人這樣說：“權(quán)力最小的主任是班主任，對人影響最大的也是班主任。”

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