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我是如何指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改作文的

培養(yǎng)學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣

博客在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

作文批改有效性的研究

《口語(yǔ)交際·習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計(jì)

作文評(píng)改不當(dāng)?shù)脑蚺c校正

9.11習(xí)作：變形記

小學(xué)三年級(jí)作文的批改

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型

學(xué)習(xí)習(xí)作批改心得

做學(xué)生“心靈的使者”

于德明：評(píng)改與對(duì)話之間，距離多遠(yuǎn)

《語(yǔ)文園地二》導(dǎo)學(xué)案

小組合作互評(píng)互改作文模式初探

作文批改方式的探索

淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

運(yùn)用“三批法”，培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力

從“精批細(xì)改”的泥淖中突圍?——作文批改“高耗低效”的現(xiàn)狀和對(duì)策分析

《說(shuō)說(shuō)心里話》作文評(píng)介教學(xué)設(shè)計(jì) 反思

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)作文合作評(píng)改模式及實(shí)踐

高中作文評(píng)改教學(xué)方法初探

一間教室讓她心滿意足 | 記全才女教師石思萍

難忘的第一次

對(duì)科學(xué)化作文評(píng)改的探索

寫作理論、統(tǒng)編六上一單元習(xí)作“變形記”教學(xué)設(shè)計(jì)參考

小對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)作教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策的思考