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核心素養(yǎng)的教學意義及其培育

核心素養(yǎng)導向的課堂教學

基于“物理學科核心素養(yǎng)”下的 課堂教學思考

核心素養(yǎng)下高中生物教學面臨轉型的挑戰(zhàn)

核心素養(yǎng)教育背景下教師如何開展課堂教學及教學模式探究

新課標學習，思考新課堂教學

李澤林：防止核心素養(yǎng)被泛化的危險4

“教師力”修煉No.2丨學科教師，如何融入“信息時代”？

新課標助力“雙減”落地

基于核心素養(yǎng)的課堂教學改進策略

新時代核心素養(yǎng)導向下的教育教學十觀

深度 | 今后課堂什么樣？教育部專家柳夕浪和北師大教授林崇德這樣說...

培育學科核心素養(yǎng)的三個教學問題

#重點推送# 學科教學情境的評價標準研究：內涵、意義及其生成 |2018年6期

郭元祥 劉艷：我國教學設計發(fā)展20年:演進、邏輯與趨勢

專題 | 學科核心素養(yǎng)培育中課堂教學目標轉換的困境與突破

學科育人指向的課堂教學特征及策略研究

陳友芳 羅曝忱 ｜ 基于關鍵問題解決的思想政治課堂教學

任長安：指向核心素養(yǎng)的問題探究教學

新課標背景下（1）：如何解讀教材——探索、創(chuàng)新與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐

胡定榮：核心素養(yǎng)導向課堂教學變革應辯證處理三對矛盾關系

【學生發(fā)展核心素養(yǎng)六人談 六】余文森：從三維目標走向核心素養(yǎng)

學業(yè)質量標準：連接核心素養(yǎng)與課程標準、考試、評價的橋梁

如何運用“項目化學習”培育學生的學習素養(yǎng)？

有效課堂教學（分析、研究）的三個維度

周增為：新時代教研員成長的三個著力點

中小學研究性學習及其發(fā)展趨勢

【關注】未來教育什么樣？聽聽大家怎么說